淺談對小學生進行數學興趣培養的策略與方法

律磊

摘要：與語文、音樂、美術等學科比，很多學生對數學更感興趣，而數學往往難以理解，但有一部分學生害怕數學，所以讓他們對數學產生興趣是不容易的。《數學課程標準》對學生提高數學興趣提出了要求：“使學生具有學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。”如何讓學生對數學感興趣是一個值得探索的課題。

關鍵詞：學生;數學;興趣;培養;策略;方法

一、讓活動激發興趣

數學是一門應用廣泛的學科，教學中要讓學生感到數學就在自己身邊，從而產生學習興趣。例如，在學習百分比知識時，老師讓學生收集商品的瓶子和包裝上的百分比;收集日常生活中百分比，然后問學生們解釋意義。又如：講授《比的意義一課》時候，可以安排用學生測量自身的身體部分比例，如拳頭的周長與腳長之比是1：1，身高與胸圍的長度之比為2：1，身高與腳長之比為7：1，體重與血液重量的比為13：1，你可以使用比的知識來解決與這些有趣的比？學生興趣高，動手實踐積極。小學生的特點是活潑好動。他們的思維發展正處于從形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段。因此，教師必須在教學中創造條件，使學生能夠通過使用學習工具進行操作，幫助學生獲得知識，解決問題。學生從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式，從直觀到抽象，從具體到一般的過程。在老師的指導下，學生動手動腦，發現和解決數學問題，全程參與知識的獲取，積極主動地學習，嘗到了探索知識的樂趣。

二、創設情境激發興趣

數學教材有其自身的特點，包含著豐富的能激發學生興趣的因素，教師應該探究這些因素，充分發揮教材固有的潛在作用，創造情境，激發學生的興趣。例如，在教授能被3整除的數的特征時，學生提出問題，老師和學生競爭看誰能很快做出判斷。學生們對老師的“秘密”產生了興趣，渴望學習，強烈的求知欲已經成為一種對知識的“自我需要”。隨著新課改的推進，各種場景的創建越來越受到重視，特別是多媒體設計場景的使用，激發了學生的興趣，課堂效率得到了很大的提高。

三、課外活動尋找興趣

在課外活動中尋找興趣。課外活動可以創造一個非常自由、活潑的學習環境，學生可以根據自己的興趣參與，因此比課堂教學更開放，更有利于個性化教學。如開展數學游戲活動，在游戲中探索教學規律，發現規律，提高學習興趣。例如，通過數學文化的影響，向學生介紹一些數學知識，如古老的數學計算方法，數學符號的來源，數學家的生活，詩詞中的數學，讓學生體驗豐富的數學世界。

四、在“美”中感悟興趣

數學美不同于美術中的線條、形狀、色彩的視覺美，不同于體育中的形體、動作、力量美，不同于各種聲音、節奏、旋律中的聽覺美。數學本身的內在美是壯麗的，充分挖掘數學中的美，讓學生進行體驗和感悟，能激發學生的學習興趣。例如，在數學中的對稱圖形中，展示出一幅美麗的對稱圖畫，在老師的表揚指導下學生們說：為什么人們說這些圖形是美麗的，就是對稱在數學中的神奇力量。使學生通過美的現象，感知數學的對稱美。在加法結合律的教學中，語言表述如下：三個數相加，先把前兩個數相加，再把第三個數相加;或先將后兩個數相加，再將第一個數相加，其和不變。用字母表示（A+B）+C= A +（ B + C），引導學生進行比較。用數學方法表達過于簡潔，從而實現了數學的簡潔之美。當然，數學中存在著很多美（如統一美、奇異美等），教師應充分挖掘這些美的資源，激發學生的興趣。

五、激勵評價，體驗成功的快樂

有人說，沒有什么比成功更能增加滿足感，也沒有什么比成功更能鼓勵進一步努力來獲得成功。一次又一次的成功會給學生帶來無限的快樂和良好的視覺，不斷提高學生對數學的興趣。比如：設計不同層次的練習，讓學生體驗成功。教師應設計適合不同能力水平的作業，使大多數學生能得到相應的結果，讓學生的學習水平得到充分的發揮。如果5□6 > 538，□可以是（?）。對于學習困難學生只能要求填寫幾個，對于中等學生可以填寫全部，對于優秀生應該用概述的方法，這樣不同水平的學生有不同的發展。這種鍛煉形式讓差生吃飽，適中的學生吃飽，優秀的學生吃好，充分調動學生的積極性。學生每次活動后要及時給予積極的反饋，來讓學生們體驗成功的樂趣。因為，成功是人類心靈深處的需求。小學生非常關心教師的評價，因此教師應該給予學生更多的鼓勵評價，尤其是當學生在數學學習上取得進步時。教師要時刻注意自己的言行，不要讓自己對學生的評價失去對數學的興趣。培養學生對數學的興趣不可能一蹴而就。它需要慢慢積累和影響。學生一旦對數學產生了興趣，就會對學好數學有很強的信心，會堅持不懈地學習數學知識。

培養學生學習數學的興趣，可以提高學生的中發現、分析和解決問題，也有利于培養學生的邏輯思維和抽象思維能力，是提高小學數學教學水平的有效措施。激發學生的學習興趣應兼顧趣味性、層次性和針對性，有必要引入游戲教學，創設生活情境，創設開放式問題情境，重視多媒體的運用，實現教學模式的改革與創新。

參考文獻

1. 楊慶余，《小學數學課程與教學》，高等教育出版社，2004年.

2. 馬云鵬，《小學數學教學論》，人民教育出版社，2003年）.

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4. 傅道春主編，《教師的成長與發展》，教育科學出版社，2001年。