概念圖在高中物理教學中的應用分析

汪成龍

摘要：針對于高中生而言，需要學習眾多的科目，而在傳統的觀念里，高中生認為物理課屬于副課，同主科目相比，容易受到忽視。為了轉變高中生對于物理科目的認識與看法，教師則必須要將提升物理教學質量、調動高中生學習積極性、自主性作為目標，不斷創新教學模式，從而促使高中生對物理科目學習的重要性有深刻的認知，并且幫助高中生全面掌握物理知識。基于此，本文將主要圍繞概念圖在高中物理課程教學中的高效應用策略展開深入、細致的分析。

關鍵詞：概念圖;高中;物理教學

高中物理科目需要與豐富的內容有所涉及，同時，具有廣闊的范圍。而教師想要提升高中生學習物理科目的積極性與自主性，提高高中物理的教學效率，則必須要轉變以往的教學觀念與教學方式，通過概念圖的合理、高效運用，從而為高中生創設一個活躍、輕松的教學氛圍，促使高中生能夠對物理知識有濃厚的學習興趣，進而幫助教師達成良好的教學效果。

一、概念圖教學模式在高中物理教學中的作用

（一）幫助高中生形成物理思維

通過在高中物理科目的教學期間將概念圖融入其中，能夠有效幫助高中生將物理思維形成。高中生如果只是單純依靠教學的口述與講解，將無法深入有趣的物理知識。由此可見，在高中物理教學活動開展過程中，融入概念圖來進行教學，能夠將物理知識做出更加全面的展示，同時，能夠將傳統板書式、說教式的教學方式擺脫，高中生通過對概念圖進行觀察，從而對物理知識做出理解，能夠逐漸養成物理思維，進而將良好的學習習慣養成。

（二）將抽象的物理知識形象化

高中物理在進行教學活動期間，通過概念圖的運用，另一個最關鍵的作用在于將過于抽象的物理知識轉變為形象化，從而將物理知識的難度降低，促使高中生能夠對物理知識有更深入的掌握。在高中物理教材當中，存在眾多的專業術語，如果只是單純聽取教師的傳授與講解，高中生將無法對專業術語有直觀的理解。長此以往，便會對物理學習的熱情、興趣喪失。而通過概念圖的運用，能夠將此問題很好的處理，高中生在對專業術語進行記憶期間，教師適當的向高中生展示相關概念圖，能夠幫助高中生更快了解專業術語，并且將傳統死記硬背式的學習方法做出轉變，進而將高中生的學習質量全面提高。

（三）提升物理課堂教學質量

在高中物理科目教學活動開展期間，通過運用概念圖，能夠將物理科目的教學質量、教學效率全面提高。可以說，高中生最喜歡的一種物理教學模式便是概念圖，通過教學活動中融入概念圖，能夠促使高中生邊學習物理文字知識，同時，對相關概念的意義有深入的體會，此種教學模式，可以將高中生的物理空間感提高，通過潛移默化的方法，促使高中生能夠全面掌握物理知識[2]。

二、概念圖在高中物理教學中的高效應用策略

（一）預習中的應用

在教學過程中，最基礎、最開端的環節便是預習，必須要引起教師與高中生的重視，在開展教學活動之時，教師應該指導高中生展開自主學習，從而將預期的預習成效獲取，而高中生能夠有效進行自主學習的前提條件便是方向性，通過概念圖的應用，能夠指導高中生達成理想的預習成效，教師應該在指導高中生應用概念圖展開預習之時，與自身新學習的概念、原理以及知識體系相結合，從而將基礎性的概念圖構建，并且利用概念圖，將自身對于新物理知識的理解加深，為后續的課堂學習、課后鞏固提供相應的知識架構基礎，進而將教師的教學效率、教學質量提升[3]。例如：在開展《勻變速直線運動的研究》一課的教學時，教師可以指導高中生將已經掌握的速度概念作為依據，對速度之間的相異點及相關點、平均速度、瞬時速度做出分辨，進而將相關的物理量制作成為概念圖，將概念圖所提供的方向作為依據，指導高中生展開預習，進而將預習的成效提升。

（二）課堂中的應用

針對于高中物理教師而言，還應該在開展教學活動期間，有效的梳理與指導教學知識，通過完善以及修正高中生所制作的基礎性概念圖。在對物理概念、原理進行講述的過程當中，應該將高中生對于物理知識的理解程度生化，通過概念圖的應用，從而對高中生的發散思維能力做出全面培養，促使高中生能夠由點至面的對物理知識做出充分掌握，將高中生的自主思考能力調動，并且提升高中生在學習物理知識過程中的解決問題能力、分析問題能力、自主探索問題能力[4]。例如：在開展《磁場》一課的教學活動期間，教師可以將磁場的基礎概念作為出發點，將相關的連接點找尋，從而將相關的知識節點構建，并且將磁場產生的來源、磁場的本質以及磁場力的作用、磁場對物體運動所產生的影響、磁場中能量的轉變等知識作為依據，將知識體系構建，進而將高中生對于物理知識的掌握程度、物理問題解決的能力提升。

（三）課后中的應用

在將課前預習以及課堂學習任務完成以后，高中生能夠對所學習的新物理概念以及原理有初步的了解，此時，教師可以通過向高中生講述概念圖制作的流程與技巧，促使高中生能夠將概念圖的制作完成。并且，教師可以利用高中生自我評估或者是小組互評等方式，促使高中生能夠對概念圖進行改善與校正，卻鬧高中生能夠將自身的知識體系逐漸形成，并且在高中生構建起自身的知識體系框架以后，教師還應該指導高中生展開適宜的課后習題訓練或者是課堂實踐，從而達成對所學習的物理知識強化及鞏固的目的，保障高中生能夠將所學習的物理知識充分、靈活的運用至解決問題當中。

三、結束語

高中物理科目需要涉及眾多的教學內容，為了能夠全面提高高中物理教學的有效性，則必須要不斷提升物理教師自身的教學素養，通過轉變傳統的教學理念以及教學方式，采取概念圖，從而全面提升高中生學習物理知識的興趣、積極性以及自主性，促使高中生能夠對物理知識有更全面、更深入的掌握，帶來活躍、輕松的教學氣氛，進而全面提升教師的教學質量、教學效率。

參考文獻

[1]王志鋒，莊旭東.概念圖在高中物理教學中的應用[J].科普童話，2019（31）：133-133.

[2]方禮結.概念圖在高中物理教學中的應用研究[J].數理化解題研究，2019（15）：56-57.

[3]杜娟，王林.概念圖在高中物理習題教學中的應用[J].物理之友，2019，35（04）：32-33+35.

[4]武高鵬.高中物理教學中的概念圖應用分析[J].高中數理化，2019（06）：55.