幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)探究

郭美琳

摘要：正所謂“眾人拾柴火焰高”，幼兒教育的關(guān)鍵時(shí)期，有效培養(yǎng)孩子們的合作能力，提升他們的合作意識(shí)，促使廣大幼兒樂于合作、善于思考、敢于實(shí)踐，能夠做好個(gè)性化發(fā)展的準(zhǔn)備，是教師必須完成的一項(xiàng)指導(dǎo)任務(wù)。但是，幼兒合作能力的培養(yǎng)無(wú)法一蹴而就，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，補(bǔ)充教育教學(xué)內(nèi)容，開展形式多樣的課堂活動(dòng)，并滲透游戲化的教學(xué)理念，形成良好的家園合作關(guān)系至關(guān)重要。本文特意進(jìn)行了有效策略的總結(jié)分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;合作能力;培養(yǎng)策略;分析;探究

引言：幼兒尚未掌握合作的技巧，養(yǎng)成主動(dòng)的合作習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣，他們的內(nèi)在潛能值得深挖，教師有序地推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作，充分考慮孩子們的實(shí)際需求，為他們提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)具有非常重要的意義。為了增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，進(jìn)一步提高他們的合作能力，就必須重構(gòu)幼兒教育教學(xué)模式，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)、寓教于樂、以生為本的實(shí)踐原則，更好地啟發(fā)幼兒思考，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，在合作活動(dòng)中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)。

1、做到循序漸進(jìn)，激發(fā)合作意識(shí)

幼兒教師在激發(fā)孩子的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作能力前，必須優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，具體分析“合作式”教學(xué)是否符合幼兒們的實(shí)際情況，包括他們的認(rèn)知水平、興趣愛好、接受能力等。可以采取針對(duì)性的訓(xùn)練方式，循序漸進(jìn)完成引導(dǎo)，促使幼兒主動(dòng)合作[1]。比如，通過設(shè)計(jì)“多人參與”的游戲活動(dòng)，認(rèn)真?zhèn)魇诙嗳撕献鞯姆椒ā⒓记珊螅鰪?qiáng)孩子們的合作意識(shí)，也讓他們發(fā)表自己的不同看法、實(shí)際感受，借此拉近師生間的距離。另外，教師還要留意孩子的生活細(xì)節(jié)，之后充分利用生活中的小片段，從幼兒熟悉的生活出發(fā)讓其體會(huì)合作的意義。比如，有一次活動(dòng)時(shí)有一個(gè)孩子不小心將一筐皮球滑落一地，這時(shí)教師可以引導(dǎo)全體幼兒互相幫助將球撿回來(lái)，這個(gè)過程中筆者抓住了教育的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，讓其受到啟發(fā)，如此幼兒也能產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作意識(shí)。

2、組織輕松活動(dòng)，提高合作能力

在啟蒙教育階段的教學(xué)活動(dòng)中，我們常以游戲的形式發(fā)展幼兒的合作交往能力。如在“打電話”這一游戲中，可以促使幼兒相互之間多說話，相互了解。在戶外區(qū)域活動(dòng)中，請(qǐng)大班幼兒帶小班幼兒一起玩，一方面可以使小班幼兒掌握玩的技能，讓孩子們感受玩耍的樂趣，另一方面要讓小班幼兒形成初步的社會(huì)交往意識(shí)，體驗(yàn)交往的快樂，使他們逐漸產(chǎn)生社會(huì)交往的興趣。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)。節(jié)日活動(dòng)是為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快的交往機(jī)會(huì)，提高交往能力的有益活動(dòng)，如在慶“三八”與媽媽同樂的活動(dòng)中，為了提高孩子的交往能力，我們可以讓大班和小班或中班與小班的小朋友一起開聯(lián)歡會(huì)。從排練到布置會(huì)場(chǎng)，我們都讓兩個(gè)班的幼兒一起參加，如共同制作掛飾和小禮物，共同游戲、共同表演。不同年齡班的孩子在一起活動(dòng)，他們感到特別有趣。孩子們既這享受到了節(jié)日的快樂，又體驗(yàn)到了交往的樂趣。

3、發(fā)揮榜樣作用，促進(jìn)合作發(fā)展

教師是除家長(zhǎng)外最常接觸幼兒的人，大多數(shù)幼兒對(duì)教師抱有崇敬、愛戴的心理，因此教師的一言一行都有可能對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。舉個(gè)例子，在舉行體育活動(dòng)時(shí)，教師要事先為幼兒準(zhǔn)備好體育設(shè)施[2]。教師就可以利用這一件事情來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)教育。比如，教師可以第一次開展體育活動(dòng)時(shí)不讓保育員參與到體育設(shè)施的安放，自己一人來(lái)準(zhǔn)備這些設(shè)施。如果是教師一個(gè)人來(lái)準(zhǔn)備，那么作為花費(fèi)的時(shí)間必然會(huì)比以前久，那么幼兒玩耍的時(shí)間就會(huì)大大減少。這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒還沒有玩得盡興，就結(jié)束了活動(dòng)。在第二次開展同樣的體育活動(dòng)時(shí)，教師就可以邀請(qǐng)保育員來(lái)一起準(zhǔn)備這些設(shè)施，準(zhǔn)備的時(shí)間減少了，幼兒玩耍的時(shí)間就會(huì)增加。然后教師再提問幼兒“你們玩的開心嗎？”幼兒肯定會(huì)回答玩的開心。然后教師再問“第一次呢？”“不開心”幼兒回答。教師引導(dǎo)幼兒去回顧上一次玩的不開心的原因，這樣幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)教師與保育員之間相互配合、互相合作，會(huì)讓設(shè)施準(zhǔn)備的時(shí)間減少，自己可以玩的更加開心。那么幼兒受到教師的影響在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，也會(huì)與同伴進(jìn)行合作來(lái)節(jié)省時(shí)間。通過教師的影響，也就達(dá)到了提高幼兒合作能力的目的。

4、營(yíng)造集體氛圍，提供合作機(jī)會(huì)

教師可以創(chuàng)造一些活動(dòng)區(qū)域，給予孩子們合作學(xué)習(xí)、游戲探究的機(jī)會(huì)，比如，“圖書角”、“美工區(qū)”、“活動(dòng)區(qū)”等，使孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)合作的意識(shí)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該從旁協(xié)助，如提醒孩子先自己商量誰(shuí)先去玩，等過一段時(shí)間再呼喚或者是哪個(gè)工具少了去找別的小組借，在這種平等交流的氛圍中，孩子們逐漸就能學(xué)會(huì)與他人合作，而不是去跟別人爭(zhēng)搶，培養(yǎng)出良好的合作共贏意識(shí)。同樣的，教師也可以安排孩子們一起去干一些單人做不了的事情，如搬一些比較重的物品，任務(wù)量大的作業(yè)，讓他們發(fā)現(xiàn)到集體的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比個(gè)人大，讓他們?cè)趯?duì)比之間了解到合作帶來(lái)的巨大好處，促使他們?cè)诮窈笠矊⒁恢敝鲃?dòng)尋求合作，培養(yǎng)和提高合作的能力。

5、爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，建立共育關(guān)系

首先，家長(zhǎng)要給幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒產(chǎn)生樂于合作的積極情感。比如，家長(zhǎng)可與幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，在讀書的過程中，請(qǐng)幼兒幫助翻書，或是在故事講讀完以后，請(qǐng)幼兒給家長(zhǎng)講講故事的內(nèi)容。其次，家長(zhǎng)要用生活小事培養(yǎng)幼兒的合作能力[3]。比如，在吃飯的時(shí)候，讓孩子幫忙擺餐具，洗衣服時(shí)幫忙把水?dāng)Q干等;父母必須時(shí)刻以身作則，進(jìn)行分工合作，從而為幼兒示范各種有意義的合作行為。最后，家長(zhǎng)要盡可能引導(dǎo)幼兒了解世界，尤其要了解社會(huì)生活等需要人們的合作。比如，帶孩子去購(gòu)物，讓孩子把在幼兒園中的角色游戲中獲得的合作意識(shí)及合作技能遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，提高合作能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，合作能力的培養(yǎng)是幼兒教育的基本目標(biāo)，對(duì)于幼兒的今后人生及個(gè)性成長(zhǎng)有著重要的意義。我們教師應(yīng)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)不足，進(jìn)一步提升孩子的合作意識(shí)，使他們適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，合作探究中創(chuàng)造奇跡，順利地打好認(rèn)知基礎(chǔ)，未來(lái)走向更大的成功。

參考文獻(xiàn)

[1]張明澤.幼兒教育中孩子合作能力的培養(yǎng)思考[J].學(xué)周刊，2019（22）149-150.

[2]王濤.如何培養(yǎng)幼兒們的合作能力[J].啟迪與智慧（教育），2019（03）77-78.

[3]徐雙玉.提升孩子合作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒合作能力的研究[J].教育，2019（11）51-52.