小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略(1)

許晉源

摘要：小學語文閱讀教學給學生的閱讀能力提供了專業的閱讀技巧訓練與閱讀素材，在很大程度上提升了學生的閱讀能力，加強了學生的閱讀力度，因此，小學語文教師針對閱讀教學這一方面的課程環節設計一定要加強重視。閱讀能力對于目前的小學生來說，屬于一項非常重要的基礎學習能力，對小學生的成長與發展起著不容忽視的作用。一方面，閱讀能力可以提高學生對學習語文的喜愛和興趣，當學生在閱讀方面的能力有所提升之后，他們就可以通過對更多的文學作品的接觸，而享受到更加豐富的文學世界。另一方面，閱讀能力的提高還能有效地帶動和發展學生的理解能力，因此，當學生的閱讀能力得到鍛煉，學生的理解能力自然也會得到同步的發展。還有一方面，閱讀能力還能有效地促進學生的寫作水平，為學生的寫作提供素材，開闊學生的視野與思維。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力培養

引言：小學語文閱讀教學給學生的閱讀能力提供了專業的閱讀技巧訓練與閱讀素材，在很大程度上提升了學生的閱讀能力，加強了學生的閱讀力度，因此，小學語文教師針對閱讀教學這一方面的課程環節設計一定要加強重視。閱讀能力對于目前的小學生來說，屬于一項非常重要的基礎學習能力，對小學生的成長與發展起著不容忽視的作用。一方面，閱讀能力可以提高學生對學習語文的喜愛和興趣，當學生在閱讀方面的能力有所提升之后，他們就可以通過對更多的文學作品的接觸，而享受到更加豐富的文學世界。另一方面，閱讀能力的提高還能有效地帶動和發展學生的理解能力，因此，當學生的閱讀能力得到鍛煉，學生的理解能力自然也會得到同步的發展。還有一方面，閱讀能力還能有效地促進學生的寫作水平，為學生的寫作提供素材，開闊學生的視野與思維。針對以上情況，小學語文教師的閱讀教學任務是非常重要與迫切的，需要付出卓有成效的實際行動。

一、閱讀氛圍的營造非常關鍵

閱讀氛圍的營造，對幫助小學生養成良好的閱讀的習慣起著非常重要的作用，是小學語文教學過程中一個十分必要的前提條件。由于小學階段的學生專注度不夠，精力很很難長時間集中，因此小學生很難完成一段時間的靜心閱讀。針對這種情況，小學語文教師有必要設計一些教學活動，引導學生通過活動進行閱讀，經過長期的培養與習慣，用定期閱讀的方式，幫助學生實現閱讀能力的培養。舉例說明，教師可以把課間休息時間設計成為“閱讀時間”，讓學生有充足的時間開展閱讀活動。或者，教師可以讓學生在語文課文的課前進行預習，讓學生有充分的時間對課文內容進行了解，還可以進行一些“閱讀打卡”的活動，鼓勵、監督和促進學生的閱讀行為。

二、閱讀素材的豐富非常重要

由于受到小學語文教材的限制，小學語文課堂上所能提供的閱讀素材并不是很多，不能完全達到訓練學生閱讀、滿足學生提高閱讀能力的需求，因此，語文教師需要給學生提供一定的閱讀素材建議，針對不同學生的不同特點，使學生接觸能夠接觸到更多種類的閱讀素材，從而提升學生的綜合閱讀能力，讓學生在多種多樣的閱讀素材中找到自己感興趣的內容，并感受到閱讀的樂趣，有效提高學生的閱讀能力，達到教學效果。比如，可以在班級中建立“閱讀角”，給學生提供一個可以分享圖書的園地，讓學生將自己的圖書存放在“閱讀角”中供大家一起閱讀，并組織學生對讀后感進行討論。同時，還要以讓學生訂閱一些閱讀類的書報、雜志，讓學生養成閱讀習慣，使學生在閱讀新聞的過程中提高對時效性文章的理解能力。

三、閱讀方法的創新非常必要

針對小學閱讀教學過程中的教學方法，不能單單讓學生自己去完成書本的閱讀，還要對閱讀方法進行必要的創新，用以培養學生的閱讀能力。比如，有些文章中的場景描寫比較多，這就可以嘗試讓學生進行一場“話劇”表演，讓學生以表演的形式來理解文章內容。隨著多媒體教學的開展，教師還可以運用多媒體設備以視頻和圖片的方式來展開閱讀活動，可以使閱讀形式更加生動。另外，語文教師對故事的形象動情的描述也是有效地幫助學生加強閱讀能力的一種有效手段。閱讀方法的創新是為了給學生提供多種形式的閱讀方式，讓學生在閱讀的過程中體會到樂趣，這種活動有趣的體驗能夠成功地引起小學生的學習興趣，讓小學生更樂于接受閱讀教育，打破了傳統的閱讀方式給小學生所帶來的枯燥乏味感，閱讀方法的創新有效地彌補了傳統閱讀教學的缺點，激發了學生的閱讀興趣。

四、閱讀活動的開展是有效手段

開展形式不一的閱讀活動能夠讓小學生愉快地進行閱讀學習，有效提升小學生的閱讀素養，實現小學生閱讀能力的培養。因此，小學語文教師要注重教學設計，積極組織閱讀教學的活動，多給學生創造能夠積極參與的閱讀教學活動。例如，可以在課堂上開展一次“讀書分享會”，讓學生分別為大家分享自己的讀書經驗，推薦自己所讀過的一些書籍。教師還可以組織學生開展一個小型的閱讀競賽，讓學生以講述故事的方式，進行閱讀能力的鍛煉和培養。閱讀活動的舉行為學生提供了更多的接觸閱讀的機會，并且讓學生在閱讀的過程當中投入大量的精力和時間，通過自己的努力來完成相關閱讀任務，促進同學之間的交流與使用，對全面提高小學生的學習能力和行為能力起到了良好的促進作用，也會成為小學生十分喜愛的教學活動。

五、寫作訓練的實行的閱讀能力的檢驗

寫作學習環節在閱讀教學中，可以有效地檢驗學生的閱讀能力，通過學生的寫作水平可以看出學生對閱讀內容的理解與消化程度，以及學生有沒有掌握閱讀內容中所涉及到的寫作技巧。因此，小學語文教師在培養學生閱讀能力的同時，也要引入寫作訓練，以此觀察學生的閱讀能力。寫作能力的提升建立在閱讀能力的基礎之上，小學語文教師不能只注重閱讀技巧的訓練，要讓閱讀的成果得以體現，就必須加強學生的寫作能力，也就是說，學生寫作能力與閱讀能力是相輔相成的關系，要共同發展，閱讀能力是寫作能力的基礎，寫作實踐反過來引導學生的閱讀能力。

六、結束語

綜上所述，重視小學閱讀能力的培養對小學生來說是一件終身受益的好事，可以讓學生在閱讀的過程當中開闊眼界、增長見識，提高文學素養和文化底蘊，使小學生的情感和品質受到積極正面的影響和感染，幫助小學生形成健全的人格。因此，小學語文教師在小學語文閱讀教學的過程中要注重學生閱讀能力的培養，挖掘閱讀教學的各種策略，切實地進行實施和實踐，有效地幫助學生培養閱讀能力。

參考文獻

[1]張雪麗.小學語文課程閱讀教學與學生閱讀能力培養的研究[J].學周刊，2018，No.363（15）：125-126.

[2]曾燕虹.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略[J].教育教學論壇，2018，000（026）：266-267.