自覺教育之下，以生為本的小學語文擴展閱讀教學研究

徐姚姚

摘要：閱讀教學是小學語文教學中非常關鍵的一部分，閱讀教學的開展可以在效提高小學生的閱讀能力，開闊小學生的知識面，鍛煉小學生的自主學習能力和思考能力。小學語文在閱讀教學過程中，應該充分領會并落實新課改的教育理念，在自學教育下，積極地響應以生為本的教育要求，全面地提高和發展小學語文閱讀教學的質量。

關鍵詞：自覺教育;生本教育;小學語文;擴展閱讀;教學研究

閱讀教學是小學語文教學中非常關鍵的一部分，閱讀教學的開展可以在效提高小學生的閱讀能力，開闊小學生的知識面，鍛煉小學生的自主學習能力和思考能力。小學語文在閱讀教學過程中，應該充分領會并落實新課改的教育理念，在自學教育下，積極地響應以生為本的教育要求，全面地提高和發展小學語文閱讀教學的質量。

一、自覺教育下，以生為本的小學語文擴展閱讀的教學要求

在自覺教育，以生為本的教育理念下，課堂的主體就是學生，教師在教學的過程中，必須針對學生的實際狀況，進行有創新教學，注重對學生學習積極性的培養，善于調動學生的學習主動性。由于小學階段的學生尚處于發展時期，因此，小學生的思維能力和認知能力還不夠完全，因此導致在進行小學語文拓展閱讀教學時會遇到一定的阻力和難度，在自覺教育，以生為本的教學理念下，對小學語文擴展閱讀教學有以下兩點具體。

1、幫助學生明確閱讀的意義

在小學語文教學的過程中進行擴展閱讀教學，其目的就是為了培養學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中發現語文之美，感受到文字里蘊含的生命氣息與價值，使學生在小學階段就能獲得良好的文學素養。站在一定的角度上看，閱讀教學是一種對文學藝術的探索行為，小學生通過對大量文章的閱讀，可以積累一定的表達素材，在閱讀水平進行提高的同時，還有效地強化了自身的文學修養和寫作水平。

2、激發小學生的閱讀主體意識

傳統的小學語文閱讀的教學模式中，在課堂中占主體地位的是教師，學生必須在教師的指導下被動地學習和接受知識，這種傳統模式限制和束縛了各項教學的開展，影響了小學語文擴展閱讀教學作用的正常發揮。同時，傳統的教學模式也影響了學生的學習積極性和主動性。而自覺教育，以生為本的教學理念的倡導，把課堂的主體權歸還給了學生，確立了學生在課堂上的主體地位。

二、自覺教育下，以生為本的小學語文擴展閱讀教學策略

1、創設教學情境

小學階段的學生的特點是年紀偏小，認識能力和理解能力都還處于發育階段，思維與思想也不夠成熟，正在成長的過程之中。因此，小學生對語文擴展閱讀的興趣不高。在傳統語文閱讀教學中，采取的是灌輸式的教學方式，教師在進行文章分析時，往往忽略了學生的想法和見解，而是把自己對文章的解釋和解析強行性地將灌輸給學生，要求學生無條件地接受。長期被這樣的教育模式引導，學生的思維與思想得不到發揮，就會導致學生的思維變得鈍化，并形成一種惰性習慣，使學生在閱讀的過程難以產生自己的見解，文章內容無法引起學生的共情。鑒于這種情況，教師應該在自覺教育理念下，開展以生為本的教學模式，給學生學習語文閱讀提供廣闊的空間和充分的自由。例如：在《哪吒鬧海》這篇文章的學習過程中，語文教師可以使用多媒體教學工具，找到相關《哪吒鬧海》的影視視頻后，在課堂上給學生進行播放，當學生對視頻內容進行了欣賞，教師再進入正式教學環節。這樣的教學方式可以有效地在課堂之初就將學生的注意力深深地吸引住，調動學生的學習熱情和學習積極性，在教學過程中運用視頻效果，把抽象的知識成功的形象化。

2、加強師生溝通

與傳統的教學理念有本質上的不同，自覺教育下生本教育的重點就在于要在教學的過程中充分發揮學生的主體作用，因為小學生的年紀比較小，普遍存在著懼怕教師的心理現象，只有教師主動拉近與學生之間的距離，才能讓學生熱愛上語文學習，有效地開展語文擴展閱讀教育。在日常的教學活動中，教師要善于與學生進行交流溝通，與學生像朋友一樣地相處，帶動學生主動地參與課堂互動，融入到課堂教學活動中來，能夠接受并理解課堂教學內容。學生與教師之間的有效溝通，還可以讓學生針對學習中遇到的困難，能夠自主地采取有效的措施進行解決，提升學生的學習水平，提高學生實際解決問題的能力。例如：在《燕子》這篇文章的學習過程中，教師可以先把學生進行分組，讓學生以小組為單位來收集與燕子有關的圖片和相關資料，然后，教師再把學生收集的圖片放在PPT課件中，在課堂上給學生進行展示。教師可以讓每個小組派出一名代表，進行自己小組的作品介紹。在諸如此類的創新式教學活動中，學生擔任著課堂的真正的主體角色，在營造了良好的課堂氛圍的同時，還有效地提高了學生學習的動力。

3、加強課外素材的收集

在自覺教育，以生為本的教學理念下，教師還可以對息課進行合理的利用。教師可以在自習課上給學生播放一些有意義的趣事和視頻短片，開發學生的想象力和創造力，引發學生的閱讀興趣。另外，教師還可以組織開展不同主題的交流會，讓學生在交流會上對自己的閱讀技巧和閱讀心得進行公開分享。總之，教師要鼓勵學生進行積極的語文課內外擴展閱讀，針對文章的好詞好句，可以鼓勵學生進行摘抄，在理解句子的表達方式和意境的過程中提高語文素養。經過長期的培養，學生的閱讀能力就會自然而然地得到得高，同時也為學生打下良好的的寫作基礎，培養了學生的寫作能力。

三、總結

總而言之，在自覺教育下，以生為本的小學語文擴展閱讀教學，所倡導的教學理念就是以學生為本，培養學生自覺學習的習慣。在實踐教學的過程中，教師要實現把學生作為課堂主角這一教學模式，充分發揮了學生的主體地位。教師的責任則是對學生進行有效的引導，開發學生的思維，能夠讓學生在閱讀中發現美、感受美，有效地提高學生的語文閱讀能力和綜合素養，提升小學語文擴展閱讀教學的質量。

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