優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，讓學(xué)生閱讀能力得到提升

朱育紅

摘要：在小學(xué)生的語文教學(xué)課程之中，閱讀是其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。閱讀不僅是學(xué)生主動(dòng)獲取前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，還可以有效的發(fā)展學(xué)生文化素養(yǎng)和審美能力。然而，舊的教學(xué)理念并不足以適應(yīng)日新月異的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)階段的小學(xué)生語文教學(xué)之中的閱讀環(huán)節(jié)尚且有待補(bǔ)足和優(yōu)化。因此，優(yōu)化小學(xué)階段的語文教學(xué)，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提高是每一個(gè)小學(xué)語文教育工作者責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);閱讀能力

引言：

緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐是現(xiàn)如今各行各業(yè)的客觀現(xiàn)狀，教育事業(yè)同樣隨之發(fā)生了翻天覆地的變化。教學(xué)理念和課程要求日新月異，小學(xué)語文教學(xué)的目的不再是讓學(xué)生背背古詩、認(rèn)認(rèn)字詞那么單一，掌握一定的自主閱讀能力，提高文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生可以有能力、有興趣去主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是小學(xué)階段的語文教學(xué)優(yōu)化應(yīng)該努力的方向。借此，以下幾點(diǎn)教育心得對(duì)該課題進(jìn)行一些具體闡述。

一、提高閱讀興趣，從情景教學(xué)開始

小學(xué)生的閱讀興趣來源于強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，想要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)知識(shí)，建立一個(gè)身臨其境的教學(xué)情境是必不可少的。由教師富有感染力的言語將學(xué)生帶領(lǐng)著走入書本的世界之中，或是準(zhǔn)備與文章相輔相成的影像音頻的素材，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生心靈深處的探索欲求和學(xué)習(xí)興趣，日久天長(zhǎng)，養(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)生們以后就會(huì)自發(fā)性的在閱讀時(shí)于腦海里想象文章之中所描寫的情境，提升閱讀的樂趣，從而更加容易的理解文章之中的精髓。

如講授《山雨》一課之時(shí)，特意挑選一個(gè)雨天的早晨，挑選學(xué)生在安靜的教室里朗讀課文，這樣，比起在晴朗的日子里學(xué)習(xí)山雨也更加能夠引起學(xué)生的共鳴。雖然因?yàn)楦鞣N物理?xiàng)l件的約束，教學(xué)課堂并不能為學(xué)生準(zhǔn)備和文章之中一模一樣的情境體驗(yàn)，但是少數(shù)只要微調(diào)課程時(shí)間就能夠制造與其相近的教學(xué)環(huán)境的課程也是有的，只要條件允許，自當(dāng)應(yīng)該竭盡所能為學(xué)生提供最好的情境教學(xué)。

二、豐富閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀新形式

傳統(tǒng)小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，單憑語文教師一張嘴和學(xué)生的手里一本書，教學(xué)形式和手段都非常的單一，一堂課下來很是容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲憊，語文教師也往往因此身心俱疲。但如今時(shí)代在進(jìn)步，信息技術(shù)和視聽設(shè)備逐漸走入課堂，學(xué)生在課下也能夠很容易接觸到各類電子產(chǎn)品，單一的文字閱讀體驗(yàn)已經(jīng)逐漸不能激起大多數(shù)學(xué)生的閱讀激情。因此，多元化的閱讀體驗(yàn)也開始對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高起到一定的積極作用[1]。一個(gè)生動(dòng)、靈活的課堂，一個(gè)吸引眼球的課件，足以給一直以來單一而死板的沉悶教學(xué)形式添加一抹色彩。

例如，《美麗的小興安嶺》一課中，教師大可從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些小興安嶺的旅游文化宣傳片來作為教學(xué)資料。這些旅游文化宣傳工作者精心制作的視頻資料將小興安嶺的美麗景象從方方面面展現(xiàn)的一覽無余，幾分鐘的短片所傳達(dá)給學(xué)生的信息量勝過教師數(shù)十分鐘的口舌。再配合課文的優(yōu)美語句，學(xué)生們理解起來會(huì)更加得心應(yīng)手。

三、拓展閱讀范圍，開始主動(dòng)閱讀的第一步

想要鍛煉閱讀能力的提高，僅僅依賴于課本之中的有限閱讀顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論再如何提高學(xué)生的閱讀興趣，重復(fù)性的閱讀同一篇文章也會(huì)枯燥乏味。而與其等學(xué)生剛剛在課上燃起的學(xué)習(xí)興趣消退，不如適當(dāng)?shù)囊胍恍┖驼n文相關(guān)聯(lián)的課外閱讀文章，任由學(xué)生選擇[2]。自由可選的閱讀任務(wù)既可以拓展學(xué)生的閱讀范圍，也不至于澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更是學(xué)生開始主動(dòng)閱讀的第一步。

像是在《烏塔》一課之后，趁著學(xué)生因?yàn)槲闹心莻€(gè)德國(guó)小女孩的事跡而有所啟發(fā)和思考的時(shí)候，適時(shí)的將《夏令營(yíng)中的較量》等一類的短文介紹給學(xué)生們，幫助積極主動(dòng)進(jìn)行拓展閱讀的學(xué)生解決一些閱讀理解上的壁壘和難題。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀心得記錄下來，哪怕是一句話和一個(gè)日期也可以，若是能夠堅(jiān)持，那將會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提高起到重要的作用和引導(dǎo)。

四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持不懈才能鑄基石

無論是教師還是學(xué)生，一切積極有效的措施若是無法堅(jiān)持也都將只是無用之功。課堂教學(xué)的優(yōu)化和閱讀能力的提高都不是一蹴而就，日積月累的積累和堅(jiān)持才能看得出汗水所澆灌的成果。小學(xué)階段的學(xué)生并沒有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣和理由，有太多的環(huán)境因素會(huì)干擾學(xué)生分心，因此，教師的作用就是細(xì)心、耐心的引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣了。不強(qiáng)求，不放棄，不急躁，專心致志的閱讀和思考才能將文章之中所蘊(yùn)涵的道理看明白，才能不讓學(xué)生在閱讀之前就已經(jīng)開始討厭閱讀、抗拒閱讀。因此，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是給予學(xué)生的使命，同樣也是考驗(yàn)教師的試煉。

五、結(jié)束語

緊隨時(shí)代的脈搏，不懈優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，了解閱讀教學(xué)在小學(xué)階段語文教育之中的重要性，利用信息技術(shù)，竭盡所能的創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，從小學(xué)階段開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，積累學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生閱讀能力得到扎實(shí)的提高，這不僅是一名小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該深思的課題，也是應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

[1]熊莉莉. 小學(xué)語文教學(xué)中怎樣優(yōu)化教學(xué)方法提高學(xué)生閱讀能力[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2020， 017（003）：67.

[2]慕才. 小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生閱讀能力的研究[J]. 新課程（中）， 2019（4）.