淺析初中語文研究性閱讀的開展

劉嬌嬌

摘要：科學技術的不斷進步有效的促進了教育事業(yè)的快速發(fā)展，目前，我國的教育事業(yè)已經(jīng)迎來了新的時代，伴隨著新課程教育改革的腳步，初中語文教育面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。機遇是指互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設備的廣泛應用給初中的語文教育提供了便利，有助于改善課堂氣氛，豐富教學內(nèi)容，有效的激發(fā)了初中生的學習興趣，但是由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，過去落后的教學方式方法已經(jīng)無法滿足當代初中生的求知需求。因此，初中語文教師要明確教育教學目標，將提升初中生的語文閱讀能力作為重點研究方向，革新教育理念，不斷改進教學方式方法，采取一系列的有效措施彌補過去初中語文閱讀教學中的缺陷。研究性閱讀是指教師指導學生通過小組合作或者獨自進行閱讀，在閱讀的過程中找關鍵性內(nèi)容并提出問題，事后通過整理歸納相關閱讀材料，進而分析總結，將分析結果搬到課堂當中同學之間互相交流的一種全新的教學方式。研究性閱讀是以閱讀為基礎，根據(jù)相關信息的指導圍繞閱讀內(nèi)容的關鍵性信息進行總結，從而提升自身的閱讀能力。

關鍵詞：初中語文;研究性;閱讀教學

一、如何在初中有效開展語文學科的研究性閱讀教學

（一）充分調(diào)動初中生研究性閱讀的積極性，有效開展研究性閱讀教學

初中階段是學生從“幼稚”逐漸走向“成熟”的重要階段，處于青春期的學生身體各方面機能逐漸成熟，身體的巨大變化導致初中生的心理產(chǎn)生了一些波動，逆反心理在初中時期表現(xiàn)的最為明顯，尤其是初中生即將面臨中考，沉重的課業(yè)負擔容易使學生產(chǎn)生消極的情緒，從而產(chǎn)生厭學的心理。但是初中階段是培養(yǎng)學生各種能力的最重要階段，因此，在對初中生進行教育教學的過程中一定要充分考慮到學生的個性特點，采取適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生的學習興趣，才能有效提高學生的閱讀能力。因此在今后的教學當中，初中語文教師一定要改變傳統(tǒng)的教學理念，改善教學方式方法，增加閱讀教學課堂的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，充分調(diào)動學生的閱讀積極性。

（二）教授學生研究性閱讀的具體方法，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

初中教師在今后的教學過程當中一定要著重引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能有效的提升學生的閱讀能力。首先，教師要幫助學生制定閱讀目標和閱讀計劃，從初一學期到初三學期，制定周計劃、月計劃、年度計劃，給自己定下每個階段的閱讀量。另一方面，教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時記錄的良好閱讀習慣，研究性閱讀可以極大地豐富學生的精神世界，打開了新天地的大門，同時也為寫作提供了豐富的素材。在閱讀的過程中不斷積累詞匯量，一些名人名言、美文美句通過反復的閱讀可以深深地印在腦海中，鍛煉了學生的思維能力，幫助了學生更好的與外界進行交流，為學生今后的發(fā)展方向提供了更多的選擇。

（三）引導學生充分認識到研究性閱讀的重要性，加強初中生的自主學習能力

閱讀在初中語文教學當中占據(jù)很大的比重，提高初中生的閱讀能力對于提高寫作能力乃至整個語文學科的成績都起到了至關重要的作用，掌握了閱讀技巧對于其他學科的學習也起到了深遠的影響。但是根據(jù)對現(xiàn)代初中語文閱讀課堂的實際情況總結分析來看，大部分初中生都未能認識到閱讀的重要性，這種現(xiàn)象非常不利于學生的發(fā)展。因此，初中教師要扭轉這種局面，引導學生認識到閱讀的重要性。傳統(tǒng)的教學模式下，老師和家長都忽略了學生的感受采取嚴格的壓榨式方法，硬性的給學生制定目標，使學生在學習的過程中感受不到快樂，從而越來越消極，僅僅是為了完成老師和家長布置的任務，不能全身心的投入到學習的過程當中。強調(diào)研讀的獨立性，強化學生的自我意識，不能簡單理解為學生的閱讀水平整齊劃一，讓所有的學生都變?yōu)閮?yōu)等生，而是優(yōu)等生與學困生，在各自原有的基礎上獲得最大的提高和發(fā)展，提倡自由選擇。在研究性閱讀中，讓學生在自由的心境中感悟語文的美，去張揚人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨特的個性與閱讀文本得到融合，從而也自然強化了學生的自我意識。

（四）引導學生進行課外閱讀

但是閱讀初中教材的內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足當代初中生的閱讀需求，因此，引導學生的課外閱讀意識非常重要，總結經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，大量的閱讀可以很大程度的提高語文成績，從而提升語文的閱讀教學質(zhì)量。但是站在初中生性格特點的角度出發(fā)，初中生的心理發(fā)育尚未完善，辨別是非的能力還很低，在正確選擇課外讀物方面還存在一定的困難。如果不對學生的課外閱讀進行積極的引導，一旦選擇了消極的負面內(nèi)容將對初中生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響，世界觀、人生觀、價值觀等一旦發(fā)生扭曲，后果非常嚴重。另一方面，如果課外閱讀材料太難也會導致學生閱讀時產(chǎn)生困難，從而打擊學生的自信心。課外閱讀不僅沒有發(fā)揮出積極作用反而對初中生的成長發(fā)展造成了傷害。因此，在引導初中生進行課外閱讀的過程中，教師一定要參與到選擇閱讀材料的環(huán)節(jié)當中，協(xié)助學生整理出優(yōu)質(zhì)的課外閱讀書目清單，結合班級同學是實際情況，有針對性性的選擇一些積極健康的、陽光向上的、實用性強、知識性強的課外讀物。使學生能夠通過課外閱讀學習到教材當中接觸不到的知識，客觀面對學生之間的差異，不放棄任何一名學生。“階梯式”的教學方式能夠有效的幫助學生慢慢積累閱讀素材，潛移默化中增強學生的閱讀能力。

二、結束語

新課程改革不斷深入到初中教學當中，為初中語文教學帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。閱讀時語文教學當中非常重要的組成部分，加強學生的閱讀能力是當代教師的重要教學任務之一，提高學生的閱讀能力能夠很大程度的提高學生的語文成績。所以，初中語文教師一定要牢牢把握學生的性格特點，全面掌握班級同學的實際情況，革新教育教學方法，對學生采取針對性的指導。經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)。初中教師為學生提供一個輕松的教學環(huán)境，圍繞閱讀目標開展研究性閱讀教學能夠很大程度的激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提升閱讀能力，為將來的發(fā)展起到了積極作用。

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