淺談新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略

張婷

摘要：近些年來，國家教學(xué)不斷地進行新課程的改革，對于教學(xué)工作不斷地提出新的要求。本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，對于新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂教學(xué)策略，進行一些相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：新課標背景;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;有效教學(xué);策略;探討

一、認真研讀教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中國，數(shù)學(xué)教材是主要的教學(xué)內(nèi)容，教師要對于教材進行充分地把握，能夠熟練的掌握相關(guān)的內(nèi)容。教師可以依據(jù)課本中的內(nèi)容，積極的開展相關(guān)教學(xué)活動。新課程標準也要求每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，同時運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法來進行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂授課，促使所有的小學(xué)生逐步加深對小學(xué)數(shù)學(xué)的認知與了解，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，進一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要充分重視教學(xué)工作，要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師要加強與學(xué)生進行交流，對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行把握，教師要充分重視小學(xué)生的心理變化，不斷加強提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定完善的相關(guān)教學(xué)方案，不斷加強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提升。

二、使用分層次教學(xué)法，促進學(xué)生的全面發(fā)展

教師要尊重學(xué)生之間的差異性，能夠平等的看待學(xué)生，對于學(xué)生進行充分地了解。教師要對于學(xué)生在接收知識和理解知識的能力進行了解，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，盡量采用分層次教學(xué)方法來滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高課堂教學(xué)有效性。新課標背景下，國家小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升必然要充分考慮到學(xué)生的個性和差異，尤其是要尊重學(xué)生的個性發(fā)展并正確引導(dǎo)，以便于分層教學(xué)方式的推行和實施，注重因材施教，引導(dǎo)小學(xué)生探索尋求適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，進而充分發(fā)揮小學(xué)生的潛力和天賦，勉勵小學(xué)生思考數(shù)學(xué)的規(guī)律和法則等，全面促進和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要具備專業(yè)的教學(xué)水平，才能有效的保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師是知識的講解者，能夠有效的提升學(xué)生的知識理解能力，是教書育人的重要人員，能夠促進學(xué)生掌握更多知識，使得學(xué)生素養(yǎng)提升。教師的教學(xué)水平直接的影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生的教學(xué)效果有著重要影響。新課程背景下，要求教師要具備專業(yè)的教學(xué)水平，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，并且不斷提升自身的教學(xué)水平，要加強創(chuàng)新教學(xué)理念，利用有效的教學(xué)方式，逐漸的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠有效的掌握數(shù)學(xué)知識。

四、努力構(gòu)建科學(xué)合理的課堂教學(xué)評價機制

教師要加強對于教學(xué)評價工作的重視，能夠充分明確教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，既看學(xué)生的階段成績，根據(jù)學(xué)生的縱橫成績比較了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)行為。教師在實際的教學(xué)中，要不斷加強與學(xué)生之間的交流，促進評價工作的準確性，充分保障評價工作適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)。教師還要加強了解學(xué)生的態(tài)度、毅力、意志等情意狀態(tài)，以改善學(xué)生的心理行為。教師應(yīng)注重以學(xué)生自我評價為核心，主體性評價是自我接受評價，結(jié)合教師等他人的評價引導(dǎo)學(xué)生在積極的自我意識基礎(chǔ)上發(fā)展主體性的評價，可使學(xué)生定期對自身的進步狀況與不足等進行評價，使得學(xué)生能夠樹立自信心，獲得學(xué)習(xí)的動力，推動課堂有效教學(xué)變革進而提升教師教學(xué)水平和學(xué)生的認知學(xué)習(xí)能力，總結(jié)經(jīng)驗從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的順利開展。

五、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系對于拉近師生之間的距離具有重要作用，可以有效地改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成的學(xué)生盲目地執(zhí)行老師的指令的狀況，有利于學(xué)生增強對教師的信任，能夠積極和教師進行生活以及學(xué)習(xí)方面的交流溝通，從而提高課堂教學(xué)有效性。新課標背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的實施首先就是需要營造一種平等交流的關(guān)系以及和諧生動地課堂教學(xué)氛圍，需要建立良好的師生關(guān)系并營造和諧的課堂教學(xué)氛圍來拉近教師和學(xué)生之間的距離，增加師生之間的溝通交流，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并積極引導(dǎo)學(xué)生參加各項教學(xué)實踐活動，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)新課標的教學(xué)目標。

六、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際

在新課程標準的教育背景下，為進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠融入到課堂之中，提升課堂的教學(xué)有效性。同時，通過問題性、游戲性、生活性、開放性等等諸多生動有趣的教學(xué)情境、緊密聯(lián)系生活實際的教學(xué)氛圍，小學(xué)生還能夠切實參與到整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中來，真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性，進一步提高了學(xué)生分析問題與解決問題的實際能力，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

七、結(jié)束語

綜上所述，在新課程標準的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂逐漸受到重視，教師要充分明確自身的工作職責(zé)，加強對于教學(xué)工作的重視，要充分明確教學(xué)目標，嚴格的遵守新課程標準，加強完善數(shù)學(xué)教學(xué)方案，進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷加強教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不斷加強先進教學(xué)理念，促進教學(xué)方式的優(yōu)化，提升課堂的有效性，使得學(xué)生逐漸的提升學(xué)習(xí)興趣，能夠充分融入到課堂之中，牢牢的掌握數(shù)學(xué)知識，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要結(jié)合學(xué)生的特點，充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，營造一種和諧、融洽的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極的參與，逐漸的提升課堂的教學(xué)效率，是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

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