初中語(yǔ)文寫(xiě)作與生活教育理念的整合教育

朱黃娟

摘要：初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生描述生活中出現(xiàn)的人、事、物，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以在情感體驗(yàn)以及文學(xué)素養(yǎng)上收獲頗多，是培養(yǎng)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵路徑之一。但是目前的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很多學(xué)生寫(xiě)作興趣缺乏、寫(xiě)作能力不足，想要提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平，需要我們重構(gòu)教學(xué)模式，合理選擇教學(xué)指導(dǎo)方法。生活化教育理念符合初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)需求，能夠降低寫(xiě)作訓(xùn)練難度，給學(xué)生提供素材積累和寫(xiě)作想象空間，因此下文重點(diǎn)分析初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中生活化教育理念的運(yùn)用方式，旨在全面提高初中生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);思路分析

引言：

語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，提高初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)水平，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。

目前，初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作還沒(méi)有突破“死讀書(shū)、死教書(shū)、教死書(shū)”的牢籠，對(duì)書(shū)本知識(shí)的過(guò)度關(guān)注使學(xué)生的思維受到了限制，忽略了生活中一些有利的寫(xiě)作條件，只埋頭于課堂學(xué)習(xí)和書(shū)本上的理論知識(shí)，與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌。他們?nèi)狈ι罡惺埽瑹o(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)自身的想法，接收外界信息的機(jī)會(huì)較少。寫(xiě)作素材和靈感的最大源泉就是現(xiàn)實(shí)生活，立足生活化教育理念，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材、尋求寫(xiě)作靈感、開(kāi)展自由想象，可以全面提高寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。但是生活化教育理念在教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用與落實(shí)還需要我們深入分析和探討。

1.記錄生活點(diǎn)滴，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

觀察與記錄生活中現(xiàn)象是學(xué)生得到寫(xiě)作靈感和積累寫(xiě)作素材的主要方式，初中語(yǔ)文課程教學(xué)指導(dǎo)中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察生活、記錄點(diǎn)滴，為學(xué)生參與寫(xiě)作奠定良好基礎(chǔ)[1]。

例如，在《熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作》的作文指導(dǎo)中，筆者啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的細(xì)節(jié)：“媽媽是如何在忙忙碌碌中度過(guò)一天的？”、“校園里最安靜的角落在哪里？”、“你的語(yǔ)文教師最喜歡穿什么顏色、什么樣式的衣服？”。這些細(xì)節(jié)都是學(xué)生平時(shí)生活中常見(jiàn)的，只是需要學(xué)生注意觀察、認(rèn)真思考，并用文字的形式將自己的所見(jiàn)所感真實(shí)地表達(dá)出來(lái)即可。

2.挖掘?qū)懽魉夭模M(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

閱讀和寫(xiě)作作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)核心組成部分，構(gòu)建兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，利于提升教學(xué)指導(dǎo)效果[2]。比如結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生參與仿寫(xiě)訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程中生活化素材的運(yùn)用就顯得尤為重要。例如，在朱自清的《春》這篇散文教學(xué)時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)：“學(xué)習(xí)了這篇關(guān)于描寫(xiě)春天的散文《春》，大家一定掌握了不少關(guān)于描寫(xiě)春天的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，這些都是我們?cè)趯?xiě)作中可以很好運(yùn)用的素材，接下來(lái)就請(qǐng)大家根據(jù)自己的想法在課文中將你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句勾畫(huà)出出來(lái)。”接著，教師就可以將時(shí)間交給學(xué)生，在語(yǔ)文課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。接著，教師再選出學(xué)生勾畫(huà)的較多的語(yǔ)句然后對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)：“接下來(lái)根據(jù)大家自己選擇的句子，我們來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠在課堂中體會(huì)到更多的參與感，根據(jù)名家的作品進(jìn)行仿寫(xiě)可以有效地幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思維。

3.感悟切身經(jīng)歷，將生活融入課堂

情感是寫(xiě)作過(guò)程中的主線和靈魂，在生活化寫(xiě)作教學(xué)中教師要重視對(duì)情感要素的應(yīng)用，科學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，學(xué)生才會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中抒發(fā)真情實(shí)感，使作文內(nèi)容更加真實(shí)、生動(dòng)。通過(guò)感悟切身經(jīng)歷，學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的文章能夠更具生活性，同時(shí)學(xué)生還能夠在表達(dá)自我情感的過(guò)程中，享受生活，提高寫(xiě)作興趣。例如，教學(xué)朱自清的《背影》后，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活化寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)講故事、看視頻、分享圖片等形式，將父親的背影簡(jiǎn)單、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己腦海中的父親形象進(jìn)行構(gòu)筑和刻畫(huà)，并借鑒文章中的好詞好句、表達(dá)方式等，緊緊圍繞“父愛(ài)”這一主題，開(kāi)展寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，使他們以積極的心態(tài)進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

4.融入生活實(shí)際，擴(kuò)展想象空間

想象力是人們對(duì)于事物在腦海中形成的思維活動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程，想象力在寫(xiě)作訓(xùn)練中的融合可以體現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新性，比較符合創(chuàng)新寫(xiě)作理念，因此語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)中，建議教師嘗試培養(yǎng)學(xué)生想象力，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升有積極意義[3]。寫(xiě)作來(lái)源于生活，沒(méi)有對(duì)生活細(xì)致的觀察，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力也無(wú)法得到有效的提升，因此，教師應(yīng)當(dāng)使寫(xiě)作教學(xué)充分融入生活，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作想象力。觀察中的實(shí)物是學(xué)生建立自己的思維模式的基礎(chǔ)，只有足夠仔細(xì)地觀察，學(xué)生才能夠以獨(dú)特的視角不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，才能夠?qū)⑸钪械膶?shí)物寫(xiě)得飽滿有神。例如，在講解“發(fā)揮想象”的寫(xiě)作方法過(guò)程中，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，寫(xiě)作是一種創(chuàng)作，大家在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮想象力，而想象力是基于生活實(shí)際的，接下來(lái)大家可以根據(jù)《皇帝的新裝》進(jìn)行改編，想一想，如果你是作者，這個(gè)故事會(huì)如何進(jìn)行下去？怎樣幫助皇帝認(rèn)識(shí)并且改正自己的錯(cuò)誤呢？”通過(guò)這樣的方式，學(xué)生參與到討論之中，思考如何對(duì)故事進(jìn)行改編，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作思路得到擴(kuò)展、視域得到提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)和生活教育理念之間的有效融合，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革[4]。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，生活化寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程正體現(xiàn)了教育者對(duì)學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)歷的尊重，這樣的引導(dǎo)更利于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)感受。

促進(jìn)初中語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)生活化，從教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)角度上來(lái)說(shuō)都是具有積極意義的。新課改背景下，面臨不同以往的教育形勢(shì)，教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該銳意改革，提升教育服務(wù)質(zhì)量。因此作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到生活化寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，并且通過(guò)有效途徑實(shí)現(xiàn)生活化寫(xiě)作教學(xué)，使寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]朱新英.探討如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)[J].才智，2019，22（22）：4-5.

[2]薄純坤.讓語(yǔ)文走向生活——初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，12（10）：24-25.

[3]何俊敏.初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練的良性互動(dòng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，21（13）：15-16.

[4]何云.如何走出新課改下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的困境[J].課外語(yǔ)文 （下），2020，21（02）：125，127.