初中化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值及路徑

摘要：隨著新課標(biāo)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足之處，并且教師還要結(jié)合新課標(biāo)的新要求樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，從而保證后續(xù)教學(xué)的有序進(jìn)行，比如在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要全面地提高學(xué)生的核心素質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)科化學(xué)核心素質(zhì)的滲透，從而使學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);滲透

教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂中在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透時(shí)，要對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義和特征進(jìn)行深入的分析以及研究，從而提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。與此同時(shí)，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師還要充分的尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)自身的教學(xué)決策進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行全面的引導(dǎo)以及啟發(fā)，從而使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)初中化學(xué)樂(lè)趣以及作用，更加積極的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效果。

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透價(jià)值

從整體上看，初中化學(xué)的整體性和綜合性是比較強(qiáng)的，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生熟練的運(yùn)用課堂所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)和相關(guān)的技能，靈活的處理和分析在實(shí)際中遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在整個(gè)問(wèn)題處理的過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)能力和思想行為就是核心素養(yǎng)，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)科和實(shí)際生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，著重的對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培育[1]。

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具備優(yōu)秀的品格，根據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，向更高層次邁進(jìn)，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在解決一個(gè)化學(xué)問(wèn)題時(shí)，要從多個(gè)角度入手，全方位的分析初中化學(xué)問(wèn)題所包含的知識(shí)內(nèi)容[2]。其次學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要具備豐富的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，比如知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要的表現(xiàn)形式是學(xué)生需要熟練地掌握化學(xué)的基本概念以及一些實(shí)驗(yàn)常識(shí)，根據(jù)自身完善的化學(xué)修養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入的解答以及分析，并且在后續(xù)分析的過(guò)程中，還要將演示和推理進(jìn)行有機(jī)的融合，對(duì)實(shí)驗(yàn)中所包含的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行高度的總結(jié)以及概括。另外學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要具備一定的綜合素養(yǎng)，由于初中化學(xué)并不是獨(dú)立存在的學(xué)科，和其他學(xué)科之間聯(lián)系是非常緊密的，因此在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生形成完善的跨學(xué)科意識(shí)，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以結(jié)合這些化學(xué)知識(shí)提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)以及想法，進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

二、在初中化學(xué)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣

在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)課堂中，教師要全面的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅可以對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行良好的鍛煉，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高[3]。在課堂開(kāi)始之前，教師要對(duì)學(xué)生最為感興趣的內(nèi)容和學(xué)生的理解能力進(jìn)行全面的整合，立足于教材中的內(nèi)容鍛煉學(xué)生的觀察能力和探究能力。比如在為學(xué)生開(kāi)展《燃燒與滅火》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生運(yùn)用白磷和紅磷是非常危險(xiǎn)的，還污染了周邊的空氣，所以為了解決這一問(wèn)題，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，教師可以讓學(xué)生用兩團(tuán)棉花來(lái)進(jìn)行對(duì)比，一個(gè)棉花蘸水，另一個(gè)棉花蘸酒精，之后再讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)燃，了解燃燒的條件，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)方法，不僅使學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單和生動(dòng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠從一個(gè)全新的角度來(lái)理解初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之前，教師要讓學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)感想和最終的實(shí)驗(yàn)成果和其他同學(xué)進(jìn)行廣泛的溝通以及交流，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生能夠從化學(xué)的角度來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答以及分析，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）加強(qiáng)和生活的聯(lián)系

從整體上看，初中階段的化學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活聯(lián)系都是比較密切的，為了使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效的提高，教師要開(kāi)展多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且加強(qiáng)初中實(shí)驗(yàn)和生活之間的聯(lián)系。比如在為學(xué)生講解鐵這一物質(zhì)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解鐵生銹的原因，教師要讓學(xué)生深入到生活中來(lái)思考鐵制品生銹的原因，為了使學(xué)生能夠有一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)方向，教師可以先從結(jié)論入手進(jìn)行反向的推導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。比如對(duì)于“鐵制品生銹是由于水分子的存在，鐵和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)會(huì)出現(xiàn)鐵的生銹。”教師在讓學(xué)生通過(guò)這一結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生從這一結(jié)論入手，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，教師可以讓學(xué)生深入到生活中，在家中找尋一些鐵制品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以將兩塊鐵分別放置在水中和器皿中，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的放置之后，讓學(xué)生觀察這兩個(gè)鐵制品的生銹情況，通過(guò)這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，可以使學(xué)生更加系統(tǒng)性地進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)，并且應(yīng)用課堂所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容來(lái)掌握更多的化學(xué)技能，教師要從科學(xué)證據(jù)推理來(lái)讓學(xué)生形成完善的知識(shí)認(rèn)知模型，開(kāi)展深層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和推理能力，使學(xué)生可以形成實(shí)事求是和精益求精的良好品質(zhì)，充分的發(fā)揮初中化學(xué)的育人功能和優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮鷹.化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].中學(xué)生數(shù)理化，2017（7）：36-40.

[2]陳曉曄.初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的研究分析[J].數(shù)理化解題研究，2017（11）：79-82.

[3]孫華美.初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成[J].中等教育，2018（2）：110-112.

作者簡(jiǎn)介：胡斌（1981 .2）男，河南鄭州，本科，研究方向： 學(xué)科教學(xué)（化學(xué)） .