“順木之天以致其性”，構建自然成長家園

陳霞 唐文亞

學生的成長應遵循其身心發展的規律，應適應自然、合乎自然。只有“讓生命自然成長”才能“為幸福未來奠基”，后者是目標，前者是實現目標的策略。要想“讓生命自然成長”就是要站在兒童立場，順應兒童天性，回歸教育的本真。

2018年，我校提出自然成長取向的學校內涵發展的策略研究，這一研究通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創新管理及精細化實施，形成我校的特色及優勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發展及素質的不斷提高，從而促進學校可持續發展，并保持強有力的生命潛力。

一、建設自然成長背景下的校園文化

我校“誠曉文化”的建設已初具體系，我們結合學校三年發展規劃進一步將文化完美地融入故事之中，使其具體生動地走進師生心田。我們按照“整體規劃，分步實施，逐步完善，追求品位”的總體思路，以“自然成長”為核心理念;以校訓“誠、曉”為思想底蘊;以優化、美化校園為重點，積極營造物質與精神渾然一體的“自然成長文化場”，從而喚醒生命自覺，激活學生的創造潛能，打造以物質文化為外殼、制度文化為支柱、精神文化為核心、活動文化為延伸的學校文化系統。用故事的方式承載文化、留存文化、傳播文化，校園文化便會因故事而柔軟，因故事而傳播久遠。城小著力打造綠色草木文化、六藝班級文化、經典樓道文化、同時，追求大科普基地、大圖書館的格局，讓學校的每個角落都獨具特色，使全校師生都參與到校園文化建設中來。

二、創建自然成長背景下的無形德育

我校始終堅持“德育為首”的教育理念，深入落實精致德育，將教師的師德建設作為突破口，開展“五位一體”總體布局的師德師風建設：目標，是最高的準則;管理，是最嚴的關愛;學習，是最佳的路徑;行動，是最好的傳承;成效，是最真的體現。我校把德育課程的開發與實施作為學校立德樹人的重要途徑，除了發揮國家課程的育人功能外，還形成了“知行課程、愛國課程、科普課程、感恩課程、藝體課程、家校課程”六項特色德育課程體系。

1.知行課程重細節

我們以“八禮四儀”為準繩，“月習一禮”，主要抓“行走禮”“餐飲禮”“儀表禮”“課堂禮”“健身禮”等基本文明禮儀的規范養成教育課程，從小細節、小問題入手，用兩三分鐘的時間，采用配樂動畫的形式，將身邊的德育問題一一呈現，讓學生產生“共情”，態度上欣然接受，使自己的行為發生悄然改變。

2.愛國課程呈系列

憑借“社會主義核心價值觀進校園”活動，讓核心價值觀內化成師生的自覺行動。我校主要開展了以下系列活動課程：紅色教育影響。紅色陣地熏陶、系列活動感染。

3.科普課程亮特色

我校積極開展豐富多彩的活動帶動科普教育的開展。抓校園科普環境建設，營造良好的育人環境;建設科普教師隊伍，培養高素質的師資;培訓“小小講解員”，提高科普館使用率;抓科學滲透，做到科普教育“學科化”;充分發掘社區科普資源，因時制宜、因地制宜地開展科普活動。每年的4～5月份，我校都會結合世界地球日、“武進科技月”等開展科普節活動課程，激發了學生熱愛科學、創新實踐的熱情，以及體驗觀察、發現、創造的成功與快樂。

4.感恩課程顯愛心

家長會、母親節、教師節、重陽節，我校精心設計感恩教育課程，讓學生了解孝德文化，懂得感恩;雷鋒月、助殘日開展“紅領巾獻愛心”義賣活動，一日捐活動，讓學生明白予人玫瑰，手留余香。

5.藝體課程促成長

我校通過開展入學課程、成長課程、畢業課程，讓學生感受幸福、珍惜幸福、踐行幸福，把“愛、善、誠、勤、儉、美”六種價值理念融入生活細節，使學生們易懂、易學、易做。借助各種藝體活動，讓學生發現美、體驗美、創造美。

三、建構自然成長背景下的“誠曉課程”

課程是學校實施教育活動最基本、最有效的載體。我們在原有課程結構的基礎上，進一步對基礎課程、活動課程、拓展課程進行梳理，完成了“誠曉課程”的頂層設計，開發了“學習者課程”“活動者課程”“探索者課程”。

1.學習者課程

以國家課程為主，整體教學，幫助學生達成需要的基本技能和基本能力。

2.活動者課程

“品課程”與德育課程相結合，縱向貫穿學生入學的各個階段，讓不同的體驗活動貫穿于學生不同的人生階段;橫向以每月主題活動為統領，整合各學科內容，呈現系列化、主題化、規范化的特點。菜單式活動課程包括“雅課程”“健課程”“創課程”，我們整合部分地方課程與校本課程，為學生創設菜單式、互動性的活動課程新天地。學生可以根據自己的興趣愛好，自主選擇適合自己的研究小組，形成相應的研究活動。“校級社團”“班級社團”“走班制”等活動方式成為我校學生體驗“誠曉課程”的有效途徑。

3.探索者課程

我校依托校內的科普基地，編制校本精品課程。目前，我們開發的探索者課程“基巖探秘”“石頭探究”“植物王國”“綠水考查”校本課程已投入使用;學校開設非遺課程“堆花糕團”，并成為第一批武進區非物質文化遺產傳承基地，開展的活動多次推送到武進教育公眾號，制作的云端非遺課程“致敬逆行者，他們的方式有點特別”被推薦到學習強國APP上。

四、打造自然成長背景下的綠色課堂

為了深化教學改革，我們在辦學理念的統領下，進一步創新教學模式，打造綠色課堂，著力提高教學效率和教學質量。

1.教學改革有高度

學生的成長應遵循其身心發展的規律，應適應自然、合乎自然。綠色課堂就是在學校讓生命自然成長文化理念的指引下，提倡人文素養和科學精神相容的教育，是突出生命成長的課堂，強調教學過程遵循學生發展的自然規律，遵循教學的基本規律“順學擇教，順心而學”，強調教學過程的自然、活力和生成。

我校制定了綠色課堂教師教學要求和學生學習要求，制定符合我校實際的各科綠色課堂評價標準，不斷完善綠色課堂的目標與內容、過程與方法、總結與評價，進一步研究完善綠色課堂的基本教學模式。“綠色課堂”的研究和實踐，促進了學校教學改革，提高了課堂教學效益。

2.教學研究有深度

（1）教學目標——適切

我們從學生實際出發，在知識、能力、情感等各方面統籌協調，更多地關注從學生生命成長的需要來定位教學目標，選擇教學內容時，學會取舍，更要能適應學生的發展需求，讓課堂成為學生自主發展的舞臺，生命成長的綠洲。

（2）教學過程——自主

教學過程遵循學生發展的自然規律，教學中關注每個學生的學習，如興趣所向、參與交流等，營造民主、平等、和諧的氛圍，提倡自主、探究的學習方式，充分確立學生的主體地位。

（3）教學評價——多元

我們進一步改革評價制度，突出發展性評價，避免甄別性評價;突出過程性評價，淡化結論性評價;淡化分數觀念，形成等級評價。我們在提出統一評價的同時關注不同層次的學生，在全面發展的同時注重學生個性特長的培養，徹底摒棄唯分數論;利用成長記錄手冊這一載體，提倡教師評價、家長評價、學生互評和自我評價相結合的方式，從而促進學生健康成長。

（4）課后作業——有度

在作業方面，我們也做了一些探索，盡量減少一些抄寫、機械記憶、重復操練的作業，增加一些實踐性、綜合性作業，如小報、研究性學習作業、數學小論文、科學小論文等。

3.教學管理有力度

制定綠色課堂教師教學要求和學生學習要求，把綠色課堂的基本要求轉變為新的教學常規，加強對教師的督促和指導，對教師的教學工作進行評價，構建城東小學綠色課堂實施原則和教學規范，形成綠色課堂實施策略來指導教師有效教學。

讓生命自然成長，為幸福未來奠基，我們將始終秉承辦學理念，追求教學理想，享受教育的幸福，不斷探索前行，讓每個學生的生命之花在校園盛開！

注：本文系“自然成長取向的學校內涵發展的策略研究”階段性研究成果，課題批準號：CJK-L2020008。