談談小學低年級學生寫字指導

李華

摘 要：認真、正確地書寫漢字是學好語文最基本的要求。寫字訓練可以培養學生審美能力，鍛煉學生的發現力、觀察力和意志力，能夠促進學生良好品質的發展。指導學生寫一手規范美觀的漢字就是我們教師義不容辭的責任。

關鍵詞：漢字書寫;寫字指導;寫字訓練

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0184-01

作為中華民族最主要文化載體，漢字積淀著中華民族的睿智，凝聚著中華民族的精神，被稱為“中華文明瑰寶”。認真、正確地書寫漢字是學好語文最基本的要求，是我們傳承中華文化這一光榮而神圣的歷史使命應當夯實的基礎。寫字訓練可以培養學生審美能力，增進學生學識修養，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解;寫字訓練還可以鍛煉學生發現能力、觀察能力和意志力的活動。從小學習、堅持正確的寫字姿勢，書寫認真仔細、規范整潔，最終能夠促進學生良好品質的發展。如果說傳承漢字書寫文化是我們每一個中國人的神圣職責，那么指導學生寫一手規范美觀的漢字就是我們教師義不容辭的責任。

新課標提出，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

1.大環境中被忽視的寫字

日新月異的科技為我們提供了各種便利，當今社會進入高速信息化時代，計算機漢字輸入技術的日益發達和廣泛快捷應用，為現代人提供了一種更實用、舒適、快速的書寫工具，少紙、無紙時代正在進行時。再加上應試教育的影響，學校和教師普遍重視分數和升學率，對寫字教學重視程度不夠，課程安排已經明顯忽略了對寫字教學的關注，多年來寫字教學一直是可有可無，許多教師寫字不規范，寫字基本功差，更缺少寫字的基礎理論知識和實踐經驗，薄弱的師資給學生學習寫字帶來了不容低估的負面影響。學生課業減負一直沒到位，學生大量堆積的作業導致學生在有限的時間內書寫潦草，只求速度，沒有規范，寫字的效果可想而知。社會效益不明顯，學校要求不到位，教師教學不重視，家長監督不到位，孩子的自我約束能力差。由此，寫字淪落為時代的棄兒。

寫字教學長時間的不良走向，使得學生寫字現狀很不理想。坐姿不規范、執筆不正確、書寫不認真已經成為一種普遍現象。學生書寫暴露的問題日趨明顯：字跡模糊，字體欠端正，結構不均，對筆順的規則及間架結構掌握不好，無章法可循，錯別字較多，頁面不整潔。這種現狀與新課標提出培植學生熱愛祖國的語言文字、創新教育的要求相差很遠。倡導學生熱愛母語，寫一手漂亮漢字的重任已刻不容緩。

2.有效指導低年級學生寫字

（1）了解課標要求，明確指導任務

指導教師必須全面了解寫字現狀，了解被指導學生的基本情況，明晰自己的指導目標，科學設計指導步驟，做實指導過程。

（2）統一思想，營造重視寫字教學的氛圍

從主管部門到學校層面，從教師到家長，要充分認識寫字教學的意義，達成寫字教育的一致性，在每一門學科教學過程中，在每一個用到寫字的學習活動中，每一份作業完成過程中，都必須堅持注重學生寫字素養的培養。力爭寫字教學做到認識到位，面向全體，付諸行動，持之以恒。

（3）教師及時、持續充電，教學寫字有擔當

一是平時做一個有心人，匯集指導方法，揚長避短;二是隨時做一個勤快人，充分利用校本課程及教材，指導學生寫好字。三是做一個踐行者，自己也堅持練字，在練字過程中把握要指導的要素，并能給學生做好示范。

（4）注重低年級寫字教學過程和書寫細節的指導

第一，認識田字格。從基本抓起，指導學生認識田字格中的橫中線，豎中線，掌握字的中心，安排好字的間架結構，不要把格子占滿，要做到四周留有空隙。

第二，認真觀察字形。引導學生觀察字形時，弄清漢字的每一筆畫在田字格的位置，運筆方法，與上一筆畫的間距，長短，整個字的結構特點及各部分的比例關系，只有仔細觀察 才能把字寫的正確、規范。

第三，正確運筆。橫平、豎直、撇尖這些筆畫的特點除了讓學生觀察到，還要讓學生會寫，老師的示范，使筆畫書寫變得生動自然，學生觀察筆畫的起、行、收的位置、快慢、提按，自然心中有數。練習寫字會更加容易。學生反復練習，必要時教師學生手把手運筆練習，感受體會，使學生掌握運筆方法。

第四，注重寫字重難點把握。學生筆順的訓練，偏旁部首的寫法，間架結構的權衡，無一不是教師需要指導的重難點，教師要做到教前心知肚明、教時全程兼顧重難點是做好寫字教學的保障。

（5）激發學生的寫字興趣

第一，激發興趣。寫字相對而言比較乏味，并且需要占用大量的時間才能收效，尤其低年級的學生不會對其有多大興趣。教師可以用新字引申一個故事 ，或者用書法家的故事吸引學生對寫字產生興趣，也可以用游戲的形式。

第二，教師的點評和作業批改到位和及時，保持經常性。使學生能夠發揚長處，改正不足，把握點評和互評的技巧，進而增強對寫字的興趣。

（6）合理統籌安排寫字活動

第一，全員樹立“提筆即練字”的意識，隨時隨機就有練字的意識，寫每一個字都有“練”的意念和過程。

第二，利用好學生中午到校后的時間進行整體書法練習。

第三，注重給予每個學生寫字展示的機會，表揚每個孩子每個階段的練字成效。

第四，在校本課程中注重寫字內容的體現，成立書法小組，培養寫字特長生。

寫字教學要從大處著眼，從小處著手，只有明確了方向，掌握了科學的方法，才能切實提高寫字教學的課堂教學質量，從而真正讓學生受益。

參考文獻

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011 年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012

[2]李俊梅.如何搞好低年級寫字教學[J].新課程（教育學術版），2008（08）