談少先隊主題活動的有效開展

洪愛惜

摘要：少先隊員正處于道德觀念發展與價值觀念形成的關鍵時期，開展少先隊主題活動可以豐富少先隊員的學習生活，讓他們在活動中提升自身能力。少先隊主題活動的有效開展與教師選定活動主題以及相關內容和形式等多方面的因素存在直接關系。本文結合少先隊主題活動開展的相關原則，對其具體的開展策略進行簡要分析。

關鍵詞：少先隊;主題活動;開展策略

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0183-01

少先隊主題活動不僅僅是豐富少先隊學習生活的重要途徑，也是提升少先隊員知識面與認知水平的重要手段。在主題活動的選擇過程中，教師必須要立足于少先隊員的認知情況和其已具備的相關道德標準，以及實際需求，通過具體活動的開展，既要達到豐富少先隊員的學習生活的目的，又要讓隊員在該階段的學習過程中有更高的學習熱情。在開展具體活動的過程中，教師更要發揮少先隊員的主觀能動性，讓他們積極主動參與主題活動的設計和完成。

1.靈活選擇活動主題，有效開展少先隊活動

由于活動的主題是否具有較強吸引力、是否符合少先隊員的學習特征，會直接影響隊員參與活動的熱情和效率，所以教師在選擇活動主題的過程中，要充分考慮到學生的興趣特點，將不同主題的內容融入到具體的活動開展過程中，同時還要不斷拓寬主題選擇的寬度，讓學生有機會在自己參與活動的過程中，了解更加廣泛的內容。靈活選擇活動主題要求教師還要考慮到學生具體學科知識學習遇到的內容、其日常生活中容易遇到的具體問題等多方面的因素。

例如，在選擇活動主題的過程中，如果學生近階段在學校中遇到學生之間爭吵的事件，教師可以組織學生完成“大手拉小手”的活動，巧妙將家長和科任老師引入到活動中，通過有效的滲透教育共同監督學習少先隊員的隊規，通過這一活動來提高學生對爭吵本質的理解，從而幫助其認識到團結就是力量的真正含義，逐步形成良好的團結合作意識和觀念。如果學生在近期學習過程中接觸過與感恩相關的閱讀文本，可以鼓勵學生參加“大手拉小手，感恩世界”親子義賣行動，讓隊員和家長們一起用愛心點燃希望，用行動播種陽光。也可以立足于這一情況，組織學生針對感恩這一話題展開相關學習活動。除此之外，結合社會熱點內容，聯系學生日常生活實際，設計相關問題也是非常有必要的。

2.精心設計活動形式，有效開展少先隊活動

影響少先隊員參與活動質量和能否從活動中有所收獲的原因是多方面的，其中，主題活動的內容和形式是非常重要的因素之一。主題活動的形式是否具備較強的吸引力也會影響少先隊員能否全身心的投入到各項活動中，考慮到學生的興趣特點，教師在設計相關主題活動形式時，也要從多樣化、科學性的角度出發，根據具體的活動內容選擇不同的活動形式，同時避免活動形式的重復造成少先隊員參與活動的熱情降低。例如，在組織“環境保護”相關的活動中，傳統的活動主要是以組織學生通過觀看視頻或圖片的形式來了解環境污染的危害性為主，活動內容主要局限在校園內的大掃除，美化校園之類的活動，從而難以激發學生的環境保護的意識，并且這種教學模式比較單一，非常傳統，是一種相對枯燥的學習形式，不利于激發學生的主觀能動性。考慮到學生的學習特征，教師可以根據實際情況組織學生到戶外完成相關活動，比如，參加社區、街道或者鄉鎮等組織的義務植樹活動，參與垃圾分類宣傳行動等。其次，讓學生參與到保護環境的活動當中，讓學生先了解垃圾分類的相關知識，再組織他們到校門口、馬路邊撿拾白色垃圾，然后進行垃圾分類處理，這樣既能激發學生的興趣，又能強化學生環境保護意識。對于學生來說，這樣的活動形式也更具吸引力。

3.重視學生主動參與，有效開展少先隊活動

由于少先隊主題活動的開展不僅僅是豐富少先隊員的學習生活，更重要的是讓其能夠有所收獲，學生的主觀能動性能否得到有效發揮，是影響他們學習效果的重要因素和標準。因此，在組織少先隊主題活動的過程中，教師要注重發揮學生的主體作用，無論是在實踐類活動，還是理論活動的開展過程中，都要讓學生作為主體進行參與，而非是教師“包辦”。

教師可以組織開展主題為“加油好少年，助力中國夢”的少年隊活動，首先教師引導學生針對此次活動的形式和具體表演內容進行討論，每位少先隊員都努力的為本次活動的順利開展獻計獻策，經過其激烈的討論確定的表演內容如下：“我和我的中國夢”的演講;“我是新時代好隊員”的分享環節;每位少年隊員站在隊旗下合影留念。在此過程當中，少年隊員們相互幫助，從確定活動內容、準備活動所需的道具到活動場地的布置都是其分工協作完成的。正式表演時，隊員們都干勁十足，將本次活動搞得非常成功，贏得到場教師和家長的掌聲與好評。通過這樣的活動能夠提升少年隊員自身的主人翁意識，讓他們主動參與到活動當中。

總之，由于少先隊員正處于成長的關鍵階段，其價值觀念、道德標準正在形成之中，通過必要的主題活動開展既能豐富其知識面，也能讓其在參與集體活動的過程中，了解相關道德標準在實際生活中的運用，可以避免單一的口頭說教，造成學生學習熱情降低，還能增進其自身的能力與素養。主題活動的開展需要每一個學生參與其中，保持更高的注意力和活動熱情。教師也要考慮到少先隊員的興趣特征，進行主題活動內容的設計優化。

參考文獻

[1]陳曉妙. 少先隊主題教育活動實效性的研究[D].廈門大學，2018

[2]董晨.例談少先隊主題活動的有效開展[J].新課程研究，2019（04）：119-120