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葉雪芬

摘要：親子游戲是幼兒園、父母與孩子之間重要的聯系方式，是幼兒園和家庭共同促進幼兒全面發展的重要載體。在親子游戲中，父母參與的積極程度極大影響了游戲的效果。那么如何才能有效組織親子游戲活動呢？本文以大班“小腳穿大鞋”親子游戲為例，分析了幼兒園親子游戲存在的問題及原因，并提出了有效組織親子游戲的幾個策略，獲得了一定的成效。

關鍵字：大班;親子游戲;實踐研究

一、問題的提出

《3-6歲兒童學習與發展指南》要求：“家長應該主動親近和關心幼兒，經常與兒童一起做游戲或活動，讓幼兒感受到與長輩交往的快樂，建立親密的親子關系。”相比小中班的孩子，大班的孩子生活自理能力有了很大的提高，孩子們基本都能夠自己快速穿脫鞋子，并且身體協調能力也有了很大的提高，這為“小腳穿大鞋”的比賽環節奠定了基礎。

在大班家長開放日時，我組織家長和孩子玩“小腳穿大鞋”的親子游戲。為了提高孩子們的競爭意識，我將家長和孩子們分成兩組進行比賽。在比賽的過程中，我發現家長們的勝負欲尤為強烈，往往在自己或者是孩子還沒有穿好鞋子的情況下，就抱著孩子跑到對面進行接力。在這過程中，甚至有家長因為沒穿好鞋子跑步而導致抱著孩子一起摔倒在地。這時候的親子游戲就變成了家長的游戲，家長完全主導游戲，幼兒變成了配合家長的工具，由雙方互動變成了家長對孩子的單向互動。

二、家長參與親子游戲的現狀調查

在家庭中，參加幼兒園親子游戲最多的是媽媽，其次是爸爸，再其次是外婆和奶奶。總的來說，家庭中女性家長參與幼兒園親子游戲比男性家長多。這與 “男主外 女主內”的中國傳統思想有著密不可分的關系。絕大部分的幼兒家長都會積極地參加幼兒園的親子游戲活動。但調查發現只有44%的家長每次都會來參加幼兒園的親子游戲活動，其余的家長不是特別重視。

三、幼兒園親子游戲有效組織的策略

（一）集中教師智慧，完善游戲形式

幼兒園親子游戲要根據兒童的年齡特點和發展水平，確定符合幼兒發展需要的具有指導性和可操作性的游戲目標，同時兼顧家長的需求，體現幼兒的發展、親子的情感交流。有趣的親子游戲能讓家長們積極參與，享受親子游戲的快樂。于是我們在開展游戲前，利用教師教研活動，采用分組“頭腦風暴”的形式，集中教師智慧，結合教師經驗，利用說一說、寫一寫、玩一玩的方法，集思廣益，設計富有新意的“小腳穿大鞋“游戲。

經過商討以后，我們最終確定了新“小腳穿大鞋”游戲規則：家長和孩子面對面站成兩隊，家長脫下鞋子坐在場地的一邊，而孩子穿著家長的鞋子站在場地的一邊，聽到口令后，孩子穿越路障向家長走去，走到后，幫家長穿上鞋子，然后孩子踩在家長的腳上走到場地對面進行接力，看誰先完成。

（二）調動家長資源，反饋游戲建議

親子游戲是促進親子關系的有效途徑，如何才能讓家長正確、積極地參與其中呢？首先應該做好宣傳工作，在親子游戲前，利用家長會和入戶指導，讓家長了解本次“小腳穿大鞋”親子游戲的目的和內容，對父母可能出現的問題進行指導。其次鼓勵家長參與設計“小腳穿大鞋”的游戲方案，發動家長智慧，通過游戲設計的參與，家長的積極性和能動性會進一步提高。

在活動結束后，利用訪談、評價表的形式，了解家長對本次活動的評價，請家長指出活動中存在的問題和不足，共同探討，避免下次出現同樣的問題。大部分家長都對本次活動持肯定的態度，認為這次的親子活動促進了親子關系，讓他們體驗了幼兒園有趣的親子游戲。第一次讓孩子給自己穿鞋子，看到了孩子的成長。孩子們也在這次活動之后，體會到了父母照顧自己的辛苦，知道要孝敬自己的父母。也有一部分家長對于游戲場地的選擇提出了建議：親子體育游戲可以放在室內，避免孩子在高溫下中暑。同時，比賽的環節可以少進行幾組，避免較多次數后家長和孩子失去興趣。

（三）傾聽幼兒想法，自主設計游戲

孩子是親子游戲的主體，應該讓孩子充分參與到親子游戲中來。作為教師應該傾聽幼兒的想法，讓孩子嘗試說一說、畫一畫、玩一玩自己想玩的親子游戲。同時，作為家長要尊重幼兒的想法，多聽聽他們的意見，多讓孩子自主選擇，適當地把游戲的控制權交給孩子，讓孩子學會主動與家長互動。如此一來，孩子漸漸地就會主動與家長交流溝通，遇到問題時首先會自己想辦法解決而不是選擇依賴家長和同伴。發揮孩子的主動性有助于激發他們的獨立性和創造性，可以讓幼兒在親子游戲過程中得到更好的發展。

四、成效

（一）轉變家長理念，提高父親參與度

在這過程中，不僅教師設計、組織親子活動的能力有了較大的提升，家長們對于親子游戲的作用也有了一個嶄新的認識。家長們認識到父親這一角色在親子游戲中的重要作用，也意識到父親在孩子成長過程中的重要影響，以往的家長開放日或者是親子活動大多是媽媽或者祖輩來參加。本次舉行的親子運動會上，我們班29名孩子到場了26名父親，父親在親子游戲中的參與率達到了90%，有了很大的提高。爸爸們在參加完活動后，也紛紛表示，跟孩子一起參加游戲很快樂，學習到了很多親子相處的方式。

（二）促進幼兒全面發展，提高幼兒主人翁意識

從最開始的教師設計、幼兒參與的模式轉變為教師、家長、幼兒共同設計、參與，給了孩子設計游戲的機會，這極大地提高了孩子參與游戲的積極性，孩子對游戲有了歸屬感。后期的親子游戲調查時，孩子們非常踴躍地表達了自己的想法，極大地提高了幼兒的語言表達能力。當我們要求孩子們自制路障時，孩子們也非常積極：“我要給你們做一個很難的障礙物！”“我要跟我爸爸一起做一個很漂亮的障礙物。”“我們要把它們擺整齊，不能弄壞了。”在這過程中不僅發展了幼兒的動手操作能力，同時還促進了親子互動。

親子游戲促進了幼兒健康、全面發展，同時也為家長和教師的有效溝通提供了良好的平臺支持。幼兒園要加強對親子游戲的關注，激發家長對親子游戲的重視，為幼兒的健康成長提供更多的支持。

參考文獻

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