高一數學學困生學法現狀調查及改善措施的實踐

康繼軍

摘 要：在新課程改革的背景下，基于貧困地區薄弱學校數學學困生的學法現狀，進行調查分析，研究改善策略，制定相應的措施，幫助他們掌握行之有效的學習方法，改變學習現狀。

關鍵詞：數學;學困生

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0119-01

高中數學教學中，在培養部分優秀人才的同時，產生了學業待提高的大量學困生。分析原因是，初升高后，我校部分學生由于教材難度的增加，課程內容的增多，教師教法的單一，再加上學生不能快速調整自己的學法，學習明顯落后。針對以上現狀進行調查研究，制定相應措施提高我校的數學教學水平。

1.高一數學學困生學法現狀

（1）學生不注重課前預習和課后復習

部分學生不重視課前的預習，從而在課堂上不知道學習的內容，很難掌握重點和解惑難點。表現在：一是這些學生上課中被老師帶著學習，不能夠專注于學習，在學習過程中喜歡開小差。二是這些學生做作業前不重視復習，而直接做題，等不會做了再翻課本，這樣做作業既費時間又不易掌握知識。三是這些學生對知識缺乏及時的復習，時間越長，不明白的問題會變得越來越多，以至學習越吃力。這種錯誤的學習思想導致他們的學習效率很低，學習成績無法得到有效提高。

（2）學生選擇機械性學習，缺乏獨立思考與判斷

學習應是邊學習邊思考的。在課堂學習中，部分學生思維慢，只是盲目地跟隨老師做一些不重要的筆記，在完成課后作業時往往不會自主思考，只是一味地翻閱資料，參考別人的做法，結果就會造成他們根本無法真正掌握到所有的知識，無法更好地應用數學知識。

（3）學生采用“題海戰術”來學習數學

有些學生為了提高自身的學習成績，往往采用題海戰術，個別教師也對學生的這種方法予以支持，并向學生布置大量的學習任務，意圖使學生熟能生巧，熟練掌握解題方法。然而，這種學習方法的實際效果并不理想，學生在做大量練習題的過程中忘記了解題的初衷，沒有注重歸納與應用解題技巧。長此以往，學生學習能力下降，數學核心素養亦得不到提升。

總之，高一數學“學困生”一般缺乏好的學習方法，他們看起來特別努力，但總是成績平平，他們的學習始終停留在死記硬背層面上。當遇到較為復雜，需要綜合運用已學知識才能解答的問題時，便束手無策。

2.高一數學學困生學法改善措施的實踐

（1）激發學生學習興趣，提高學習積極性

“興趣是最好的老師”，激發學生學習興趣，提高學習積極性是學困生學法指導的前提條件。在實踐中，我們通過親近學生，了解學生，關愛學生，用數學知識的內在美和新穎的教學方法去吸引學生;通過巧妙創設教學情境，讓學生感受數學生活的樂趣，發現、欣賞數學知識規律，體驗享受數學的作用與魅力。在實踐中，我們借助多媒體把教學內容生動形象地呈現出來，帶給學生良好的多種感官刺激，激發學習數學的興趣，使思維更為活躍。

（2）教師應改變單一教法，關注學生的需求

在教學過程中，教與學是一個相互依存、相互影響的關系。學困生的學習必然與教師的教學有很大關系。面對數學新課程的要求，我們部分老師依然固守原來的單一教法，教學效率低下，這樣的教師更應關注學困生的學習起點和需求，了解和掌握學困生學習本課時所必須具備的數學知識的基本情況，從而設計教學過程，提高教學效率。

（3）制定科學有效的訓練，計劃幫助學生轉變

教學實踐告訴我們，教學效果的好壞與教師的教學行為密切相關。在數學教學中，如何對學困生進行合理有效的訓練是幫助學困生數學學習轉變至關重要的措施。

第一，指導“學困生”正確、科學的學習方法。

教師怎樣教決定著學生怎么學，指導學法的根本途徑是用教法的“引導”來促進學法的“落實”。不同的學習內容有不同的學法，不同的章節有不同的學法，教師要重視每個學生的學法，定期給“學困生”指導學法。

第二，重視解決問題基本過程的展開。

由于“學困生”的學習能力比較弱，他們對數學概念的理解經常會停留在自己的“具體形象”之中，而不能進行合理有效的應用。所以，教師在數學課堂教學中，一方面要重視引導學生對于數學結論的獲得，另一方面也必須重視解決問題過程中基本過程的展開，甚至還應該從班級學生的實際情況出發，進行解決數學問題過程的模仿訓練，在模仿解決同類數學問題的基礎上及時地分析和歸納，然后再作適當的拓展。

第三，重視數學文本閱讀習慣的培養和方法的訓練。

眾所周知，部分數學問題，以各種生活中情境為背景，結合數學知識，往往試題題目較長，相關信息需要學生閱讀提取，但由于部分學生缺乏良好的閱讀習慣，難理解題目。因而需要指導學困生良好的文本閱讀習慣和方法，在閱讀中進行有序的思考，及時的聯想，同時分步解答。用數學的思維解決問題，重視學生怎么閱讀題目，怎樣審題，怎么分析數學中的已知和求解，可以事半功倍。

誠然，幫助學困生進步，不但需要關注以上的學法指導內容和方法，還需要許多教學方法的落實和教學智慧的發揮。相信，通過我們的努力會讓更多的學生從數學學習的困境中走出來。

參考文獻

[1]馬麗霞.數學學困生的成因及轉化策略[J].甘肅教育，2015（19）：37-37