班本課程在幼兒戶外活動中的組織與實施

惠雨驕

摘 要：幼兒園體育活動的最終目標是使幼兒“喜歡參加體育活動，動作協調、靈活”，“增強體質，提高對環境的適應能力”，“培養堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀合作的態度”，戶外體育自選活動就是眾多體育活動形式中的一種。本文主要談幼兒園區域式的戶外自選活動的組織與實施策略進行分析研究。

關鍵詞：幼兒園;戶外體育;自選活動;研究

【中圖分類號】G614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0059-01

《綱要》所倡導的“整合教育”、“開放管理”、“構建可持續發展平臺”等理念為依據，以幼兒“快樂運動、自主學習、和諧發展”為宗旨，對幼兒戶外體育自選活動的組織與指導策略進行了較深入的研究。我們將主題游戲與自選活動有機結合，整合利用各種資源，充分發揮環境的教育功能，逐步構建以幼兒為主體并能充分發揮人力資源作用的運動模式，區域式的戶外自選活動，取得了良好的實效。

1.提供豐富多樣、能夠激發幼兒自主探究與合作的材料支持

（1）將部分生活用具和廢舊物品引入到活動中

“教育來源于生活，生活處處有教育。”我們將這種理念應用于材料的提供之中。例如，舊報紙隨處可見，將它們投放在運動探索區中，幼兒玩出了團紙投擲、搓紙棒跨跳、擊紙球等多種花樣。投放彩帶，幼兒合作探索出鉆、跳、滾球等玩法。同樣的，將紙箱易拉罐、可樂瓶、布袋等常見物品投放在探索區，幼兒都能探索出許多有趣的玩法。這樣，既克服了過去追求現成、高檔器械的陋習，又提高了幼兒的動作技能和參與活動的積極性。

（2）將各種自制器械材料投放于運動區域中

教師要引導幼兒積極參與活動的設計與區域的布置，多渠道發揮幼兒的主體性，引導幼兒積極參與區域玩具、材料的投放以及階段性的調整，讓他們真正成為環境的主人。另外，在使用器械時引導幼兒積極探索，發揮主動性和創造性，挖掘每一種器械的多種玩法。例如，在探索區投放長短、粗細不一的塑料管，在教師的啟發下，幼兒利用同種材料創造出了許多種玩法：一是玩跨跳：幼兒根據自己跨跳的能力，擺置棒與棒之間的距離，并進行立定跳或助跑跨跳;二是跳太陽：在場地上畫圓圈，把塑料棒均勻地成放射狀放在圈外，幼兒按順時針方向練習雙腳跳;三是火車過山洞：兩排幼兒對面站立，雙手握棒的兩端搭成“山洞”，排在最后的兩名幼兒攜棒開始鉆山澗，過山洞后站到最前面繼續搭山洞，依此輪回。可見，挖掘器械的多種功能，能在促進幼兒動作發展的同時，促進幼兒規則意識、合作能力等的全面發展。

2.營造寬松、和諧、有利于幼兒主體性發揮的活動

（1）充分尊重幼兒的人格，給他們自主選擇的空間

在區域式的戶外自選活動中，參與哪個區域、自己玩還是與同伴一起玩，都是由幼兒自主決定的。例如，教師發現有些幼兒在選擇區城時存在偏區現象，活潑好動的幼兒喜歡運動量大、新穎刺激的活動內容，如從高處跳下、在斜坡上走，而文靜內向的幼兒卻較少選擇這樣的內容。于是，教師就分別以這樣的口吻進行引導：“你原意幫助××小朋友，讓他（她）和你一樣棒嗎？”“你可以試一試和××小朋友一起玩，你們會玩得很開心的。”教師還可以針對每個幼兒的特點，從多個角度引導他們組合游戲，提高他們的合作能力。

（2）營造和諧的互動氛圍，給幼兒大膽嘗試的機會

教師首先以積極的態度對待幼兒，保持一顆童心，由衷地熱愛每一個幼兒，適時地應用支持管理的語言如“讓我們試一試”、“勇敢點，你一定行”、“當然可以”、“你做得真好”等。活動中應注意關注不同個性特征幼兒的需求，采用不同的引導策略支持他們的學習與探索。對于性格外向、膽子大，喜歡參與帶有一定冒險性運動的幼兒，在給予贊許的同時，引導他們要細心些，要注意安全，而對于性格膽怯、孤僻的幼兒則采用多鼓勵、帶著他們一起玩等方法，消除其不安心理，并把握時機給予表揚肯定，幫助他們樹立自信心。

3.構建開放、暢通、便于資源共享的組織與管理模式

（1）嘗試實施體育室開放管理制度實現物質資源的共享

體育室實行開放管理制度，并將材料的取放、應用、定期整埋等內容納人每周的課程安排之中。例如，全日開放，教師可根據事先設計的活動區域，組織幼兒選取器械材料，共同布置活動情境，活動結束后組織幼兒收拾、整理、歸位，從中滲透常規的培養。另外，中、大班以輪流的方式，組織幼兒定期整理或清洗器械，充分挖掘體育室的教育功能。在應用器械時，各個年段教研組結合每個階段運動區域的內容進行研討，對器械的利用進行規劃安排，盡量避免交叉和冷落現象，力求充分發揮器械的教育功能。

（2）探討人力資源的共享途徑

人力資源的共享途徑主要有兩種形式。其一是班級輪流共享式，將整個大的活動區域范圍按活動班級的需要劃分為幾個小的活動區域范圍，以班級為單位開展區域自主選擇活動，進行一個單元（一周或更長的時間）后班級之間進行交流，并可以在交流的基礎上進行適當的調整。這樣良性循環，保證幼兒能練習各種動作，獲得全面發展。其二是打破班界，開展大范圍內的區域自選活動。幼兒可以自由選擇其中的主題游戲，也可以選擇其他器械練習區。由于選擇內容、玩伴的空間拓展了，幼兒的興趣明顯提高。

總之，區域式的戶外自選活動為幼兒提供了自主選擇、快樂運動、和諧發展的平臺。在這個平臺中，幼兒身心愉快，不斷地構建有益的經驗，獲得成功的體驗，同時也培養了勇敢、機智、抗挫折等心理品質，這些都將為他們今后的學習、生活奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王婉純.幼兒園戶外游戲活動的價值、現狀與展望[J]. 基礎教育參考，2016（05）

[2]李麗. 幼兒園戶外游戲優化策略芻探[J].成才之路，2019（15）