基于陶行知全人思想的鄉村教師發展共同體建設

周穎慧

摘 要：基于陶行知先生“全人型”教育理念，促進鄉村教師全面成長為目的，建設鄉村教師學習共同體的四大分享圈：學習圈、充電圈、發展圈、交流圈。鄉村教師在這樣的圈道上發展“全素養”，擁有“全自信”，他們在無私分享中相互影響、關聯成長。鄉村教師發展共同體的建設，推進了鄉村教師教育的真性發展。

關鍵詞：陶行知;全人思想;鄉村教師;共同體;建設

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0035-01

當今世界處在一個大發展大變革時期，我們更應關注教師的專業成長，尤其是鄉村教師。鄉村教師專業發展是指鄉村教師個體通過外部提供的支持以及自身的自我反思、自我更新和自我提高實現的專業成長過程。這個成長過程既包括教師的自我成長，也涵蓋著教師成長的共同體。不管是自主體還是共同體，鄉村教師的成長都應該是全素養的。我們應在陶行知全人思想的引領下共同建設鄉村教師發展共同體的“圈道”。

1.建立自我學習圈：以自我反思與閱讀為基點，實現“全個性”成長

鄉村教師這個職業有其特殊性，他們所面對的兒童都是鮮活的個體，這些個體都有自己的個性特征，而且還具有鄉村特制，這使得我們的教育教學不能是固定的模式，需要教師不斷地去實踐、去反思。佐藤學教授認為，教師工作的特殊之處在于它是一種反思性實踐。長期在鄉村工作的教師獲得了鄉村教育的經驗，這些自身的直接經驗也許不完全是科學有效的，如果只是滿足自己的經驗而不去反思，那只能永遠停滯在原有的水平層次上。要反思就必須要進行大量的閱讀，閱讀可以為自己建立一個龐大的學習圈。我們不僅要讀中外教育大師的專著和所學專業的刊物，還要閱讀教育同行的先進經驗。不僅要閱讀書本，還要通過互聯網了解當下全新的教育世界，注重反思與閱讀同行。學會審視自己并打開教學思路，嘗試接收新的教學方法，逐步形成具有自我個性的教育主張以及系統的教育理念，這樣才能更好地促進自身專業水平的發展。

2.融進外力充電圈：以校本培訓與學習為燃點，實現“全界面”研修

著名學者葉瀾老師等認為，“教師專業發展就是指促進教師專業成長或教師內在結構不斷更新、演進和豐富的過程。” 教師的發展需要通過不斷地充電來汲取更多的能量，而校本培訓能給鄉村教師提供更廣闊的舞臺。校本培訓具有時效性，能夠在短時間內提高鄉村教師的教育教學水平。校本培訓還具有實際性，能夠有針對性的對教師進行培訓，可以產生“老帶新，新促老”的連帶效應。在這樣的互動培訓中，能夠使鄉村教師彼此之間的關系更加融洽。校本培訓的方式要從鄉村教師的角度出發，以合作探究與個人探究的形式相整合，以線上研修與線下自學相統一。專業培訓的內容可以包含集體備課、教學研討、案例分析、沙龍研討等，注重內容獨立性以及遞增性，避免研修內容在較低水平上的多次重復。線上培訓除了學習一些優秀的教育理念和分科專題，還可以借助教育部的遠程教學光盤，走進教育新時空，助推鄉村教師形成全界面的教育素養。

3.加入團隊發展圈：以專業引導與探討為支點，實現“全師友”共進

鄉村教師要成長，僅僅孤立成長是遠遠不夠的，他們還應將自己置身于學習的共同體中。“共同體”最早是一個社會學概念，是基于協作的有機組織形式，強調人與人之間的密切聯系、共同的目標、歸屬感和認同感。我區建立了鄉村教師培育站，為鄉村教師創建了一個學習共同體。他們聆聽專家講座，撰寫心得體會。專家學者的引領，給鄉村教師提供了理論上的高度指導，并給他們注入全新的教育思想，提高了鄉村教師專業發展的意識。他們與來自不同學校的同行們共同探討教學中的問題，在多維的思辨中鍛煉了自己的專業素養，他們在學習中共同分享相關資源，促進彼此共同成長。在這樣與專家、同行平等對話與和諧分享中，他們相互了解、合作，接收他人的批評與表揚、鼓勵與幫助。每一個參與的鄉村教師都能感受到學習共同體給予他們的幸福感與歸宿感，從而增強了他們的主人翁意識，在情感上將專業發展推向了一個更高的境界。

4.跨越地域交流圈：以跨區研學與跟崗為沸點，實現“全時空”聯通

陶行知先生曾提出，“以鄉村學校作為改造鄉村生活的中心，以鄉村教師作為改造鄉村生活的靈魂。” 在新農村建設的當代，我們更應關注鄉村教師在農村教育改革中的重要角色，應把他們的專業成長放在首位。鄉村教師要適應未來社會，就必須擁有多元思維，嘗試跨界、跨區域進行交流學習。我們可以給鄉村教師提供“走出去”的機會，所謂“走出去”，就是指鄉村教師跨越區域，走進城鎮小學，進行長達一周或兩周的跟崗研學。不僅學習自己本學科的教學，還要學習其他學科的教學以及班級管理的藝術等。在研學的過程中，跟崗老師與自己學校的同事進行全時空對話，及時的溝通與信息的傳遞能夠實現彼此之間的密切聯通。同時用圖文并茂的形式記錄下自己每天的所做所思、所見所聞，這樣能夠喚醒自己初為人師時的那份激情與追求。一次跨越地域的交流牽引著鄉村教師成長的腳步，他們的工作熱情在跟崗研學中綻放。

遵循陶行知先生的全人型教育理念，建設鄉村教師學習共同體，促進鄉村教師的專業發展。建設鄉村教師實時分享圈的共同體圈道，逐步縮小了城鄉、區域之間教師的差異，達到教育的均衡發展，促進鄉村教師的全人化發展。

參考文獻

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