PLC控制技術(shù)教改探索

范世杰

摘要：《PLC 控制技術(shù)》作為電力專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是偏理論知識講解、輕應(yīng)用實踐，已不能滿足企業(yè)需求，對課程目標(biāo)、課程模式、課程評價方法進行改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：電氣控制;PLC;技術(shù);教學(xué)改革;實踐

引言

隨著工業(yè)化、自動化、智能化時代的來臨，在高職教育中進行自動化技能人才培養(yǎng)顯得尤為重要。電力行業(yè)是傳統(tǒng)的專業(yè)隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的來臨面臨著革新的要求，因此企業(yè)需要大量的自動化控制人才，也因如此在高職課程中將《PLC 控制技術(shù)》作為電力專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。這門課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是偏理論知識講解、輕應(yīng)用實踐，已不能滿足企業(yè)需求，對課程目標(biāo)、課程模式、課程評價方法進行改革勢在必行。

1. 《PLC 控制技術(shù)》課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式

《PLC 控制技術(shù)》目前是高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。PLC技術(shù)綜合了計算機技術(shù)、自動控制技術(shù)和通信技術(shù)，是一門應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)造性很強的專業(yè)課。PLC廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造等方面。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師一般采用講授模式，以教師為中心讓學(xué)生按教師的思路來思考，課堂信息量大學(xué)生不容易接受，理論教學(xué)過于抽象不能與實踐結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)后難以應(yīng)用，學(xué)生被動接受知識教學(xué)效果不佳。

2. 《PLC 控制技術(shù)》教學(xué)改革的探索

2.1使用高質(zhì)量的教材是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

從零散的知識堆疊到將教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，結(jié)合企業(yè)應(yīng)用場景中應(yīng)用的經(jīng)典案例作為課程內(nèi)容，再將各內(nèi)容項目化，將課程知識和工作過程相結(jié)合形成六個項目，分別為傳統(tǒng)電氣控制模塊、電氣控制與PLC控制模塊、簡單仿真練習(xí)模塊、復(fù)雜程序練習(xí)模塊、PLC 技術(shù)應(yīng)用模塊、PLC知識拓展。通過項目化教學(xué)，將素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)融合到每一項目，讓學(xué)生目標(biāo)明確、有的放矢。

2.2教學(xué)載體和方法的改變

2.2.1充分利用多維度教學(xué)

PLC控制技術(shù)這門課必須通過多媒體教學(xué)、計算機編程操作練習(xí)和實操安裝才能真正領(lǐng)會掌握。我院非常重視實驗實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，我院所有教室均為多媒體教學(xué)教室能夠做到圖文并茂，動靜結(jié)合，教學(xué)互動。我院以可編程控制臺以三菱FX3u系列PLC為主機和西門子S7-1200系列PLC為主機的實訓(xùn)裝置，學(xué)生可以兼顧市占率高的兩種PLC，這些實訓(xùn)裝置可進行實際工程項目的模擬實驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，邊做邊學(xué)，實現(xiàn)了理論實踐一體化的教學(xué)模式。以及各種實物實驗深受學(xué)生歡迎，學(xué)生理解起來事半功倍。

2.2.2 采用靈活的教學(xué)法

采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式，揚長補短相互互補。我們將生產(chǎn)一線的PLC控制技術(shù)崗位 的真實性工作任務(wù)歸納總結(jié)成典型工作項目，并按照學(xué)生對事物的認(rèn)知規(guī)律，由簡單到復(fù) 雜、由單一到綜合地將工作過程系統(tǒng)的劃分成若干個學(xué)習(xí)部分，使學(xué)生在模擬的工作過程中循循漸進中不知不覺地就掌握了本門課的知識和技能。另外，在整個教學(xué)過程中，我們始終注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。對同一個問題鼓勵學(xué)生嘗試提出各種不同的看法和解決方案，并通過實踐進行檢驗，然后根據(jù)檢驗結(jié)果進行小組討論。這種方式極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.考核方式改革

教學(xué)方法的改變要求考核方式也要隨之而改變，實現(xiàn)理論考核與能力考核的一體化。能力考 核注重過程考核、創(chuàng)新考核，學(xué)生每完成一個工作任務(wù)，從任務(wù)的信息搜集、分析規(guī)劃、安裝調(diào)試，到系統(tǒng)的檢查階段等，每一個階段完成情況都要進行詳細(xì)記錄。考核要反映的是學(xué)生的理論知識、職業(yè)素養(yǎng)、實際操作能力和創(chuàng)新能力，所占比重為理論考核占20%、職業(yè)素養(yǎng)10%、實際操作能力60%、創(chuàng)新能力10%。實踐證明，這樣的考核方式是比較合理的 ，既可檢驗學(xué)生的專業(yè)理論水平，又可體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.教學(xué)團隊建設(shè)

教師更新教學(xué)理念，提高自身專業(yè)水平和教學(xué)能力，提高動手能力和操作技能，達到“雙師型”教師。學(xué)校每年在校內(nèi)請專家進校進行多方面的培訓(xùn)或者派多名教師到企業(yè)一線進行專業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)院極鼓勵教師提高學(xué)歷，取得各種技能證書，并選派其中一部分人到 國內(nèi)外知名院校和企業(yè)進修學(xué)習(xí)。加強了教師隊伍的建設(shè)探索校企聯(lián)合作辦學(xué)，開發(fā)校本教材，使得課程教材隨時代發(fā)展而發(fā)展，教學(xué)方式隨時代發(fā)展而發(fā)展。

結(jié)束語

《PLC 控制技術(shù)》教學(xué)改革以突出應(yīng)用能力為主線，改善教學(xué)方法和教學(xué)方式。形成多維度培養(yǎng)模式，探索了“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，建設(shè)了“雙師型”教學(xué)團隊，對專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，為社會和企業(yè)輸送更多更優(yōu)秀的PLC技術(shù)人才。