微課在小學信息技術教學中的應用與設計

林秋麗

摘要：教師將微課融入小學信息技術課堂，提高學生信息技術學習效率。本文通過問卷調查方式，分析微課在信息技術課堂中存在的問題及原因，闡述微課設計原則以及微課資源的教學設計，探討微課在小學信息技術教學中的應用優勢。

關鍵詞：微課;信息技術;教學應用;微課設計

一、微課的概念、特點和類型

微課特點顯著，第一，微課視頻時間短，一般在十分鐘以內。第三，資源容量小。方便教師對微課進行存儲以及移動學習。第四，教學資源情境化。主題鮮明。第五，創作方便。借助電腦及音頻設備即可錄制，研發方便。

綜合微課的特點，在信息技術教學中，微課能夠發揮其作用。實際上，微課在小學信息技術課堂中的應用，仍存在問題。

二、微課在小學信息技術教學中的應用存在的問題和原因分析

（一）問卷調查

筆者為了解學生對于微課的認知和態度，對漳州市埔尾學區的六所學校五年級學生進行問卷調查，共發問卷300份，實收297份，占總問卷數99%。主要從以下方面調查：①學生對微課的認知程度。②學生如何看待教師利用微課教學。③學生對信息技術課程的重視程度

（1）學生對微課的認知程度

調查數據說明在學習信息技術課程中，大部分學生們對于微課的接觸頻率比較少，深入了解微課的學生所占比例低。

（2）學生如何看待教師利用微課教學

調查數據說明視頻形式的微課更能夠吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。不過感興趣不代表能提高學習效率。因此，教師的引導至關重要。

（3）學生對信息技術課程的重視程度

調查數據說明不重視信息技術課程的學生所占比例低，相比其他學科，學生只有在上信息技術課時能夠接觸電腦，這本身就是該課程吸引學生的優勢之一。

（二）存在的問題和原因分析

（1）對微課認知不深。通過問卷調查，學生們對微課了解程度不高。這和老師們教學中應用微課的頻率有關系。

（2）微課使用次數少。從調查中了解到，微課被用于信息技術課堂的次數較少。沒時間以及年齡大等因素，導致很多老師還傳統方式進行信息技術授課。

（3）微課應用于課堂的教學效果不顯著。主要原因在于教師重視微課的制作，忽略了基于微課的信息技術教學設計，沒有系統設計，微課所發揮的效用無法提高。

基于微課在教學中應用存在的問題，主要原因在于微課設計的系統性與合理性。因此，微課在小學信息技術教學中的設計需遵循相關原則。

三、微課在信息技術教學中的設計原則

（1）精煉。設計微課視頻時，一般只闡述一個知識點，時間短，講解清楚易懂，若是過于冗長，會分散學生注意力，產生視覺疲勞。

（2）以學生為主。教師制作微課時，結合學生的身心發展特點，素材的選擇符合學生們的認識水平，符合孩子年齡特點需求，更受學生歡迎。

（3）時代性。信息技術和時代發展聯系密切，制作微課用于信息技術課程，教師需順應時代發展，選擇時下潮流信息融入微課，擴大學生知識面。

（4）藝術性。設計微課應用于信息技術課堂，知識點的融入需要自然順暢，闡述需要清晰，重難點分明，視頻中情節的設計要足夠吸引學生注意力。

因此，教師需根據微課在信息技術教學中的設計原則，完成微課資源的教學設計，幫助教師完成教學目標，突破重點和難點。

四、微課資源的教學設計

微課融入小學信息技術課堂，在常規信息技術課程的指導下，微課資源的教學設計分為以下內容：教學策略設計、教學內容設計以及教學評價設計。

（一）教學策略設計

微課資源的教學設計中，教學策略設計將影響本節課的教學效果。在知識的講解中，要注重知識性內容的講解以及操作性技能的講解。

（1）知識性內容。在微課教學設計中，將知識性內容融入所創設的情境中，學生在信息建構過程中進行理解和掌握。在課前的預習中，知識性內容的微課設計，將給學生一些啟發，并能夠讓孩子帶著問題來上課。

（2）技能操作內容。操作性強的知識點，在微課資源設計中，需考慮到學生實際學情，不同學生掌握情況不同，要顧全大局，選擇任務驅動的策略，設置不同任務，分層教學，提高整體學習效果。

（二）教學內容設計

所制作微課可用于課前預習，課中學習及課后復習。微課設計時重點內容融入問題中，學生觀看微課能有效解決問題，掌握知識點。

（三）教學評價設計

課堂中的教學評價利于學生對于所學知識鞏固和理解。微課資源設計中的教學評價，被分為效果評價和過程性評價。

（1）學習效果評價。微課的設計制作并應用于課堂。教師需了解微課應用的效果，對該效果進行評價，從而對微課進一步調整，利于教師改善微課設計思路，微課設計的提高需要從效果評價中進行反思以及總結。

（2）過程性評價。教師將微課應用于信息技術課堂，需觀察學生使用微課時的表現，如微課是否幫助學生理解知識點，是否提高學生的操作技能以及學生對該知識點的學習興趣等。

五、微課在小學信息技術教學中的設計與應用優勢

根據學生的學習能力以及信息技術課程特點，教師設計制作短小精煉的微課視頻應用于信息技術課堂，與學生注意力集中時間長度相適應。教師利用微課將枯燥的知識點換一種方式傳遞給學生，提高教學效率的同時，也是對小學生信息素養的培養。

參考文獻

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