初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探討

張思思

摘要：現如今我們國家已經進入了信息化時代，信息技術在多個領域中得到應用。因此，初中英語教師在授課的時候，就可以嘗試打造智慧課堂，促使學生更好地投入到課堂活動之中，按照教師的要求，有效完成學習任務，促使自身綜合水平得到提高。本篇文章主要描述了初中英語教學存在的問題，并對于構建智慧課堂的具體方法方面發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：初中英語;教學;智慧課堂;策略

引言：對于智慧課堂而言，主要是指通過利用信息技術的方式，尊重學生的個人體驗，以此打造高效教學課堂。在這樣的環境之中，師生地位完全一樣，雙方可以平等交流，交換意見。長此以往，學生們的學習興趣就會得到有效激發，逐步解決早期教學工作中存在的問題，進而提升自身綜合水平。

一、初中英語教學存在的問題

（一）學習方法存在缺陷

相比于小學英語，初中英語的整體難度相對較大。一些學生并未掌握良好的方法，不懂得如何正確學習。如此自然會影響教學效率，導致學生很難有效投入到學習活動之中。

（二）教學模式不夠完善

初中是培養學生個人習慣的關鍵階段，但是一些教師在授課時，采用的方法不夠合理，僅僅只是對基礎知識內容進行講解，并沒有及時予以拓展。如此一來，教學的效率自然很難令人滿意[1]。

（三）作業效率極為低下

對英語教師來說，作業布置是能夠有效把握學生學習情況的方法。但是，當前很多教師往往會安排學生進行大量抄寫，亦或者對基礎題目反復練習。顯然，這種方式不但無法真正了解學生情況，而且對其學習興趣的激發毫無幫助。

二、初中英語教學構建智慧課堂的具體方法

（一）采取因材施教的方式

由于自身成長環境有所不同，任何學生之間都有著一定差異。如果教師總是采用相同的教學方式，顯然很難滿足不同學生的需求。諸如，一些學優生會感覺知識難度較低，沒有挑戰性;而一些學困生則覺得知識難度較高，很難跟上教師的步伐。為此，教師就可以通過利用網絡工具，針對不同層次的學生，應用不同的教學模式，采取分層指導，進而提升學生們的實際水平。

教師可以抽出一定時間，在網絡中幫學生找一個層次分明，具有多種不同難度的英語練習平臺。不同學生可以根據自身學習情況，調整難度要求，選擇合適的題目進行練習，以此滿足不同學生的基本需求。諸如，在對單元《Visiting the moon》教學的時候，教師可以針對班級中的學困生，讓其先深入學習基本語法“be going to”，并嘗試在網站中進行練習。由于在練習完成之后，平臺就會直接給出答案，讓學生明白自己的不足，逐步加深學習印象。而對于學優生來說，則可以將教學重點更多放在時態知識方面。通過這種方式，能夠有效提升學生們的個性化體驗。學困生在經過長期訓練之后，自身能力慢慢提高，就能逐步朝更高等級的知識進發，真正做到穩扎穩打，循序漸進，進而為其個人發展奠定良好基礎。

（二）對作業內容形式予以完善

早期在英語教學過程中，教師主要通過布置作業的方式檢查學生的學習情況。如此不但能夠了解學生的學習熱度，而且還能幫助其完成復習工作。但是，由于學生的數量較多，使得教師需要投入大量時間進行作業批改。而且內容幾乎都是抄寫居多，極為單調，對學生毫無吸引力。所以，教師就可以采取在線作業的方式，轉變教學模式，讓學生積極投入，以此提升教學的效率[2]。

在單元《School clubs》教學結束之后，教師可以嘗試對作業設計進行調整。讓學生們通過小組的方式，自主進行短視頻拍攝。具體內容基本上全部都以對話的形式為主，促使學生逐步完成“talk about the clubs”的基本目標。由于整體任務的難度相對較高，因此小組學生需要合理分配任務，相互合作，以此制作一部高質量視頻。之后，通過郵箱的方式，將視頻發給教師，讓教師進行評估，給出建議。依靠這種模式，不但能夠對學生的口語水平起到一定的鍛煉效果，而且還能讓其對英語學習展開深入思考，進而為自身的未來發展奠定良好基礎。

（三）采取多媒體教學方式

伴隨技術的快速進步，學生們獲取信息的方式越來越多。教材中的知識內容十分有限，很難有效滿足學生的需求。因此，教師就可以嘗試對網絡資源予以有效利用，在課堂中進行呈現，促使學生的視覺感官得到強烈刺激，充分代入個人情感，從而能夠自主投入到學習活動之中，進而提升核心素養。

例如，在對單元《Our animal friends》教學的過程中，教師就可以嘗試利用網絡資源對學生的學習興趣予以有效調動，諸如，通過多媒體，展示不同的動物，包括棲息方式和生存模式，使得學生能夠了解許多教材之外的“animal friends”。相比于傳統教學模式，顯然這一形式對學生有著更大的吸引力，促使其明白學習的樂趣所在。長此以往，學生們對英語學習的態度就會有所轉變，由原本的厭惡逐步變成喜歡，進而真正起到一舉兩得的效果[3]。

三、結束語

綜上所述，盡管當前我國教育系統已經變得十分完善，但仍然存在一定問題。因此，廣大教師就需要積極應用信息技術，以此打造智慧課堂，促使學生更好地投入到學習活動之中，有效完成學習任務，進而提升自身學習能力。

參考文獻

[1]田常琳.初中英語教學中如何構建智慧課堂的策略探究[J].校園英語，2018（16）：166-166.

[2]韋煒.初中英語聽說型課堂教學構建策略探究[J].科普童話，2019，000（015）：P.132-132.

[3]鄒進.初中英語教學中構建智慧課堂的具體措施[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2017，000（003）：672.