新課程背景下農村中學物理實驗教學的探究

梁波

摘要：在新課程的背景下，學生實驗能力的提高成為了中學物理教師的重要授課任務，新時期的物理教學重視學生實踐能力的發展，而物理作為研究物質基本結構的探究性學科，實驗教學是發展學生操作能力的重要途徑。為促進農村物理實驗教學的發展，以下分析農村中學物理實驗的教學問題，探究新課程背景下，農村中學進行物理實驗教學的方法。

關鍵詞：實驗教學;中學物理;農村;新課程

引言：在中學教育中，物理是一門重要學科，它是學生后續學習物理的基礎。在新課程的影響下，素質教育被深度落實，此時農村地區的教育問題也被再次重視起來，以期為農村學生營造更為適宜的學習環境，促進教育公平。在農村中學的物理教學中，因各地實驗條件、教師教學理念等的影響，實驗教學存在了不同問題，無法為學生的全面發展提供條件，而要實現實驗教學的優化，便要求教師重視實驗教學的現有問題。

一、農村中學物理實驗教學問題

（一）實驗教學方法問題

首先，農村教師的教學理念更為傳統，且因當地教育環境所影響，應試教育思想會體現的更為明顯[1]。因此在實驗教學中，更多教師采取實驗示范、學生操作的簡單模式，且實驗內容主要以考試要求、教學重點為參考。在這些問題影響下，實驗教學的操作性、探究性被弱化，成為了流程化、形式化的教學活動，不利于學生實驗能力的發展，背離了新課程的要求。

（二）實驗教學條件問題

雖我國對農村中學的教育條件一直較為重視，但對農村中學而言，實驗教學并非教學重點，因此校內在實驗室建設、實驗器材購入上會投入有限，最終影響實驗教學的條件。調查可知，更多農村中學的實驗室數量較少、實驗器材的類型和數量也較少，新型、先進器材的購入較少。

二、新課程背景下農村中學物理實驗教學方法

（一）結合實驗條件合理設計實驗活動

在農村中學中，實驗條件的改變難度較大，但為保障實驗教學效果，教師應結合實驗條件，對實驗活動合理設計[2]。此外，物理來源于生活，教師亦可發揮想象，利用生活物品改善實驗條件，此舉一可豐富實驗器材，二可引導學生發現生活及實驗的聯系，發展其實驗操作、物理學習的興趣。

例如在光的色散教學中，白光經三棱鏡折射后，會出現色散現象，進而出現彩虹。這是中學物理教學中，最常見和最基礎的一個物理實驗。為實現激發學生興趣，發展學生實驗能力的目標，本人有意以此帶領學生做此小實驗。但因某些原因影響，實驗室內的三棱鏡數量恰好不夠，無法滿足班級內全部學生的操作要求，于是為保障實驗的順利進行，本人對該小實驗進行了改動。首先，本人要求學生在實驗當天自帶一枚小鏡子，而在當天進行實驗時，本人特意將實驗地點選在了學校操場，在中午陽光的照射下，操場區域和某片教學樓明暗分明，教學樓墻面剛好可充當屏幕。于是本人組織學生拿出了多個裝滿水的器具，要求學生分組操作，以小鏡子映射彩虹。這一操作為學生均提供了實驗機會，也使其親自體會了光的色散效果，掌握了色散條件。

（二）做好實驗教學方法的改進和創新

實驗教學法會對實驗教學帶來直接影響，因此教師應對實驗教學的方法進行改進及創新[3]。首先，實驗教學重在操作，教師可簡化操作前的講解環節，在條件允許下，可為學生以多媒體教學方式播放操作注意事項。其次，在以往的實驗教學中，教師會直接為學生示范實驗步驟，這一舉措導致實驗中學生的探究性、思考性被弱化，影響學生能力發展，因此教師應強調實驗探究性，為學生提供思考、實驗的真正機會。

例如在串聯和并聯學習中，對兩類電路的正確連接也是學生應掌握的基礎實驗。為達成實驗教學創新的目標，本人直接帶領學生在實驗室教學。首先，本人要求學生通過對電路知識的了解，分析小燈泡、開關、電池等的使用條件，在本環節分析后，學生已經擁有了連接電路的基礎知識，掌握了如開關要首先斷開等知識。其次，本人要求學生分析串聯、并聯的特征要求，本環節為學生的電路連接提供了注意事項。在上述環節完成后，本人要求學生親自串并聯電路，而在上述分析探究活動中總結的經驗，便成為其串聯、并聯操作的重要參考，保障了學生實驗效果。

（三）重視學生操作及實驗總結和反思

物理作為和實驗不可分割的學科，在實驗條件允許下，在教學目標允許下，教師可為學生提供更多的實驗操作機會，使其利用親身實驗，探究物理奧秘，了解物理的樂趣。其次，實驗的總結反思環節也必不可少，此舉能幫助學生鞏固實驗內容，了解操作難點，教師應為學生安排總結反思環節。

例如在“讓電燈發光”的實驗后，學生在實驗中遇到的問題，不僅是考點，也是實驗重心。因此本人為學生布置了總結反思作業，在本作業中，各組學生可將小燈泡壞掉則不亮、開關斷開則不亮、連線松動則不亮、電池裝反則不亮等問題進行匯總，再通過作業互相交換，掌握更多的實驗操作問題，鞏固學生對實驗的理解，發展其實驗能力。

結束語：結合以上，在新課程背景下，中學物理強調學生核心素養的發展，因此在農村中學中，教師應改變實驗教學方法，為學生提供操作鍛煉的更多機會，對現有的實驗器材合理利用，并發掘實驗和生活的聯系，逐步提高學生實驗能力。

參考文獻

[1]米志華.新課程背景下農村中學物理實驗教學的探索[J].中國教育學刊，2017（S1）：113-115.

[2]丘燕濤.新課程背景下農村高中物理實驗教學的探索[J].中學課程輔導：教師通訊，2019，000（014）：P.152-152.

[3]陳雷.探究新課程背景下高中物理實驗教學改革[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（020）：196.