初中思品課堂名言警句運用的“三性”原則

張晏華

名言警句是人類語言的精華，它短小精練，哲理性強，具有較強的啟迪性和說服力。在思品課教學中，恰當的運用名言警句，注意引用名言警句的科學性、啟發性和趣味性，有利于培養學生積極思維能力和良好的道德品質，達到事半功倍的教學效果。

一、科學性——謹防“ 名言”成“毒言”

初中思想品德課程標準（2011版）明確指出：初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，思品課旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展。因此在運用名言警句時，首先應注意所引用的名言要科學合理，對學生有正面導向的作用，避免對學生產生誤導。

有位老師執教《磨礪堅強的意志》一課，課堂導入新穎、獨具匠心，教學過程流暢自然，師生互動良好、課堂氣氛熱烈，整堂課堪稱“完美”。但在評課時，一位老師的發言引起了大家的思考。這位老師認為：課堂上引用中國達人秀冠軍劉偉的勵志名言——我的人生中只有兩條路，要么趕緊死，要么精彩的活著，值得商榷。一方面，劉偉的勵志名言的確可以很好的說明“堅強意志”的重要性，但另一方面，“只有兩條路”，“要么趕緊死”這樣的詞語有可能會對學生造成誤導，使學生產生不良的念頭。這位老師的發言引起大家的共鳴，因為初中生年齡較小，發展還不成熟，辨別是非的能力還不強，不成功便成仁，容易將學生引向歧路，不利于學生身心健康發展。如果將材料換成“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚;苦心人、天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”教育效果顯然更好一些。

思品課本質上是一門德育課程，是對中學生實施德育教育的主要途徑，充分發揮思品課的德育功能，有利于引導中學生形成良好的道德品質，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此在思品課上，應堅持正面教育的原則，精選具有重要指導意義和警戒作用的名言警句，指引中學生正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養積極健康的人生態度，學會正確地做人與處事。

二、啟發性——巧用“名言”來“點睛”

《學記》有云：“道而弗牽，強而弗異，開而弗達。”意即教師的作用在于引導、啟發學生思考，決不把最終結果端給學生。孔子也云：“不憤不啟，不悱不發” 。教師的教學就是要讓學生處于適度的“憤”和“悱”的狀態中，并適時點撥，激發學生積極的學習動機和求知欲。

引用名言警句，必須對學生接受新內容具有一定的啟發性，幫助學生實現知識的遷移，以最終達到掌握知識、提高思想覺悟、培養良好習慣的教學目的。教師引用名言警句時，應注意設計科學合理的問題，并在此基礎上，循循善誘，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，最終解決問題。筆者在講授《學會合作學習》時，為了加深學生對合作重要性的理解，引用了拿破侖的名言：“兩個馬木留克騎兵絕對能打贏3個法國兵;100個法國兵與100個馬木留克兵勢均力敵;300個法國兵大都能戰勝300個馬木留克兵，而1000個法國兵總能打敗1500個馬木留克兵。” 接著提出疑問：為什么單兵作戰時，馬木留克兵完勝法國兵，而數量眾多的馬木留克兵反而完敗于法軍之手呢？由此引導學生認識到個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的。在學習上，我們要認識到合作的重要性，學會合作學習，充分發揮集體的力量。

在新課結束時，引用名人名言作小結，既可深化教學主題，又可激勵學生把道德認識和道德觀念轉化為道德行動，做到既有利于學生掌握知識，又有利于學生提高思想道德覺悟，養成良好的行為行慣。陸機在《文賦》中曾云：“立片言而居要，乃一篇之警策。”意即在關鍵的地方“點睛”，就可成為全篇的“亮點”。例如，在講授《正確把握寬容友善》這一框，下課前，我引用了雨果的名言“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”勉勵學生要有廣闊的胸懷，在生活中做到對人友善。

第斯多惠說過：“任何真正的教學不僅是提供知識，而是予學生以教育。”名言警句是前人思想和智慧的結晶，閃爍著超越時代的光芒。在思品課堂教學中，適時巧用一些精煉優美的具有教育意義的名言警句，既可以豐富教學語言;又可以幫助學生加深對教學主題的理解，真正起到畫龍點睛的實際功效。

三、趣味性——也將“名言”成“趣言”

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢的吸引住。”一個好的課堂導入能夠在較短的時間內集中學生的注意力，激發學生學習的熱情。在思品課教學中， 恰當的引用與教學內容有關的名言警句導入新課，可以憑借名言警句特有的語言魅力，活躍課堂氣氛， 激發學生的求知欲，變被動學習為主動探索，從而取得良好的教學效果。例如，在講授七年級《生活需要寬容友善》這一節內容時，我引用了這樣一句話“開口便笑，笑古笑今，凡事付之一笑;大肚能容，容天容地，于人無所不容。” 并出示了一幅彌勒佛的畫像。同學們看到這里，不由得開懷大笑，我趁機提出疑問：“這句名言告訴我們什么道理？”引導學生思考并得出結論：生活需要寬容友善，然后導入新課，學生學習的熱情瞬間被激發了。

美國教育心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”作為一門德育課程，過多的理論說教會導致思品課堂了無生趣，而恰當的引用相關的名言警句加以佐證，既能增加趣味性，又能增強說服力。例如，在講授七年級《履行受教育的義務》時，我引用了高爾基的名言：“我撲在書籍上，像是饑餓的人撲在面包上一樣”，“每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜牧牲而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛這本書” 。以此來說明學習的重要性，告誡學生要認真學習、勤奮學習。又如在講授《做情緒的主人》時，我引用了杰弗遜的名言：“生氣的時候，開口前先數到十，如果非常憤怒，先數到一百。”以詼諧幽默的方式告訴學生：我們要學會控制自己的情緒，在生活中做情緒的主人。

名言警句是古今中外思想家的生活經驗總結，它是人類智慧的結晶，是歷史文化精華的積淀，對后人具有重要的指導意義和警戒作用。科學的引用名言警句能讓我們的思品課堂別有風味。