創(chuàng)新高中物理教學加強學生的核心素養(yǎng)

夏燕

摘要：從當前的教育發(fā)展形勢上來看，對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學生的影響不僅僅體現(xiàn)在對學生當前的學習中，也體現(xiàn)在對學生未來發(fā)展的促進作用中。在高中的物理教學中，需要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵就是對目前的教學形式以及教學方法進行創(chuàng)新，通過科學的教學引導，在課堂中充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生能夠獨立的對相關的物理知識進行深層次的研究，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進當前教育發(fā)展階段下，學生思維能力水平的提升。

關鍵詞：高中物理;教學創(chuàng)新;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

從現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢上來看，對學生的能力進行培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內容，從專業(yè)角度上來看就是對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。實際上核心素養(yǎng)并不是單項的能力，而是一個綜合性的能力概念，現(xiàn)代教育對學生核心素養(yǎng)的重視，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的全面性以及先進性。在高中物理教學中，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)是新時代下，對高中物理教學的客觀要求，在此要求下，教學的模式也需要進行一定的突破以及創(chuàng)新，因為在傳統(tǒng)教學模式下，課堂教學的側重點在于提升學生的成績，而當前教育發(fā)展形勢，高中物理教學的側重點在于對學生的能力進行培養(yǎng)，在此教學形勢下，傳統(tǒng)的教學模式，展現(xiàn)出了比較大的弊端，因此需要加強教學的優(yōu)化創(chuàng)新。

一.物理學科核心素養(yǎng)的概述

本質上物理的學科的核心素養(yǎng)就是要將知識的內容內化為學生的能力以及品格，這種能力以及品格不僅僅是當前物理學習所需要具備的條件，同時也對學生未來的成長具有積極的影響作用。總體而言，物理學科的核心素養(yǎng)，就是學生在學習物理知識的過程中，所形成的能夠促進物理學習以及社會發(fā)展需要的品格與能力，這種能力與物理學科特點具有很大的契合度。具體來說包括物理觀念，科學意識，實驗探究意識以及嚴謹?shù)目茖W責任與態(tài)度。其中物理觀念指的是學生在高中的物理學習中，能夠明確運動相關的概念以及物質相關的概念，以物理的思維來認識自然，并對自然中的現(xiàn)象進行解釋，培養(yǎng)學生的理性思維。而科學意識指的是學生能夠在高中物理學習中能夠應用科學的眼光看待事物，站在客觀的角度來對事物進行判斷，具有一定的批判意識，無論是在學習還是生活中都能從多個角度來看待事物以及問題。實驗探究意識指的是學生在學習的過程中能夠進行大膽假設，并且能夠通過實驗的方式來對假設或者是相關的知識進行驗證分析。嚴謹?shù)目茖W責任與態(tài)度指的是學生在學習的過程中能夠具有獨立思考的態(tài)度以及能力，針對有針對性的問題，能夠做到不迷信不盲從，從科學的角度上對問題進行分析。

二.創(chuàng)新高中物理教學培養(yǎng)核心能力的教學策略

2.1采取分層教學

學生之間的差異性是客觀存在的，同樣的教學內容有的學生理解的就比較快，而有的學生就理解的比較慢。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往采取統(tǒng)一的教學方法進行教學，這樣就導致班級內的學生成績具有比較大的差異，一些學習能力比較弱的學生會越落越遠，不僅影響學生的成績，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也造成了很大的影響。因此在當前的教學發(fā)展形勢下，想要對學生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，就需要在教學的過程中，關注學生之間的差異性，通過采用分層教學的方式，提升物理教學的針對性，對不同層次的學生進行有效的培養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實施分層教學法的關鍵是對學生的層級進行劃分，在這個過程中需要以學生個人的平均成績對學生進行劃分我們可以把一個班的學生分成三個核心層次：優(yōu)秀層、及格層和后進層，在教學過程中需要根據學生的能力層級對教學的進度進行有效的控制。對于能領先教學進度的學生，教學思路，就是幫助他們用好多出來的時間。一個有效的辦法，就是培養(yǎng)超前學習的習慣。對于沒跟上教學進度的學生，就是幫助他們找到學習的方法。通過這樣的方式能夠讓不同層級的學生都能得到科學的教育方法，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.2小組合作學習，發(fā)揮學生的主動性

在高中的物理教學中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要充分的發(fā)揮學生的主動性，在以往的高中物理教學中，在知識傳授的特點上具有單向性，學生的主動性得不到的有效的發(fā)揮，這樣的課堂是難以培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及科學意識的。因此在以核心素養(yǎng)為主導的高中物理教學中，需要充分的發(fā)揮學生的主動性。在實際的教學中，教師可以采用小組合作交流的方式，在教學的過程中，教師可以讓學生在小組內就知識的內容進行討論，通過這樣的方式，能夠有效的培養(yǎng)學生獨立思考的能力，在課堂中充分的發(fā)揮了學生的主動性，從認知規(guī)律的角度上來看主動性思考所獲得的知識往往要更加的牢固。同時也對學生的核心素養(yǎng)進行了有效的培養(yǎng)。

2.3轉變教學的觀念

教師的教學觀念對教學具有指導作用，可以說教學的觀念在很大程度上決定了教學的方式以及教學的側重點，在當前的教育發(fā)展趨勢下，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來，在課堂教學中對核心培養(yǎng)的相關的內容進行有效的滲透。在這個過程中，需要克服傳統(tǒng)教育觀念的影響，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學的方向與目標，對教學進行大膽的創(chuàng)新，理解素質教育下對高中物理學生培養(yǎng)的要求，學校相關部門要對教師進行相關教育知識培訓，使教師掌握更多的教育模式，能夠熟練應用各種教育模式進行教育。

總結：

對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)不僅僅是當前教育發(fā)展形勢下對高中物理教學的客觀要求，同時也是對學生未來成長的關懷。因此在高中的物理教學中，需要將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)重視起來。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的教學目標下，傳統(tǒng)的教學模式展現(xiàn)出了較大的弊端，無法在教學課堂教學中充分的調動學生的積極性以及主動性，同時所實施的教育缺乏針對性以及靈活性，因此需要對教學進行優(yōu)化創(chuàng)新，在這個過程中，需要以認知規(guī)律作為教學創(chuàng)新的前提，明確物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，提升教學的靈活性以及針對性，充分的發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)學生對物理知識的深度思考，在教學中對核心素養(yǎng)進行有效的滲透，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在提升學生能力水平的同時，促進教育改革在高中物理教學中的實施。

參考文獻

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