信息技術在小學教學中的應用

高廣鵬

摘要：現代計算機課程教學活動豐富多樣，伴隨學校教學設施的完善，教師開始越來越多的應用現代化信息技術，為提高計算機教學效益提供了有利支持。網絡時代的發展令我們不得不關注計算機課程改革，同時也使廣大教師擁有了更多可供利用的信息化教學技術。本文將從幾個方面談一談信息技術在小學計算機教學中的應用，介紹一些優質的方法。

關鍵詞：信息技術;小學;計算機教學;應用

引言：

計算機這門課程如今受到了充分關注，培養計算機專業人才也成為了社會發展的強烈需求。但同時我們也認識到，傳統的計算機教學方法不夠完善，策略單一，教學工具有限，令教學效益大打折扣。那么如今，科學技術迅速發展，研發出了越來越多的信息化教學設施與技術，并且各類教學設施的功能也在快速更新，這無疑為計算機教育的發展提供了重要動力。教師應根據需要靈活的選擇和應用。

1.利用多媒體投影教學

在計算機課程中，教師大多通過講解和主機演示來為學生講解知識點和操作方法。但是這樣轉瞬即逝的操作很難被學生記住，猶如走馬觀花一般，學生自己操作時已經忘記了大半。顯然，我們需要一個全新的教學演示設備。多媒體投影設備如今已經在課堂上推廣，教師不妨在計算機教室中也安裝投影設備，將自己的操作過程在大屏幕上直觀、清晰的呈現出來。在學生們自主操作的過程中，屏幕上可以循環播放視頻，這樣他們學習起來就容易多了，教師也不必對學生進行一對一指導了。

如教學生“DOS操作系統常用命令”一節時，將使用DIR命令帶參數和不帶參數后的計算機屏幕顯示內容分別制成幻燈投影放大，使全班學生都清楚地看到了這些不同顯示結果，然后讓他們自己根據這些顯示結果，找出顯示方式的不同點與共同點，從而總結出什么時候用DIR命令時不帶參數，什么時候帶/P參數，什么時候帶/W參數。通過對比，學生很快掌握了顯示文件目錄命令的使用方法。在計算機教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生個性的發展，是教師義不容辭的責任[1]。

2.利用電子白板教學

電子白板將多媒體信息有機地結合到一起，如文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，具有強大的計算功能和信息處理功能，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現力，使學生的多種感官同時得到刺激，提高學習興趣，激發學習動機。 現代教育學的實踐證明： 學生在獲取知識時僅依靠聽覺， 那么三小時后能保持70% ，三天后僅能保持 10% ;若僅依靠視覺，則三小時后能保持72% ，三天后可保持 20% ;如果綜合依靠視覺和聽覺，則三小時后

可保持 85% ，三天后可保持信息量的 65%[2]。運用電子白板教學系統可以使學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，激發學生的興趣，幫助學生建立新舊知識之間的聯系，調動學生的學習主動性和積極性，使學生自覺地學習。 以 PowerPoint 和白板作比較： PowerPoint 的展示，教學中的互動相當有限，一般而言連線題目， PowerPoint 事先需要制作一大堆動畫， 以滿足師生間的互動需求。 在上“初識畫圖”這課時，我展示一些以前學生制作的優秀畫圖作品給其他學生看， 當我在傳統的幕布上講解完一張圖片以后需要重新回到講臺按鼠標以便切換到下一張， 甚是繁瑣，所以在互動這方面 PowerPoint 還有一定的缺陷。交互式電子白板針對以上 PowerPoint 不能滿足的問題，都能迎刃而解， 在連線題方面交互式白板只需調動一些工具我們就能在白板的屏幕上實現隨意的連線而無需預先設置動畫，在切換 PowerPoint 幻燈片方面更方便快捷，只需觸動版面就能實現幻燈片之間的相互切換，從而使課堂教學豐富多彩，更生動形象。

3.利用微課教學

在小學信息技術課堂中會有一些難點，教師在教學的過程中雖然反復講解，但是因為每個學生對信息技術的掌握程度不同，有的學生還是不能很快的理解與掌握。在這種情況下，教師就可以運用微課教學，這樣基礎強的學生很快就可以掌握，學習能力薄弱的學生可以通過微視頻的內容慢慢的學習。

在教學生們打字時，我把如何使用“Shift”鍵進行切換輸入法、字母大小的方法制作成微課的課件，針對打字時的姿勢與指法，也錄制了一個視頻，讓學生能夠清晰的看到在鍵盤上打字的標準手法和姿勢，這樣有助于學生進行練習與模仿。很多學生對計算機感興趣，在生活中接觸較多，在課堂中學習起來就很輕松，也有一部分學生對電腦比較生疏，老師講的知識都是第一次接觸，所以學習起來比較吃力。課堂中播放微課視頻之后，我允許學生將視頻拷貝帶走，進行自主的復習和練習，這樣對于基礎薄弱的學生是一個很好的學習機會，滿足了學生的差異化學習需求。

4.利用移動設備和網絡教學

計算機課程安排的課時一般較少，而在課堂上有限的時間內，學生們需要學習理論并進行實踐操作，任務量較大，時間非常緊張，因此學生總是還沒有消化上節課的知識就需要學習新課，積壓的問題越來越多。因此我認為，教師應該利用如今網絡和移動設備普及的優勢，制作視頻發送給學生，讓他們在課前預習。

比如，在學習文字的輸入前，教師圍繞本課核心知識點制作視頻，發送到家長群中，讓家長為學生下載，供他們課前預習，理解能力強的學生還可以在自家的電腦上嘗試操作。本課主要知識點之一是讓學生學會在word中輸入文字。但是部分同學不會切換輸入法，不了解如何轉換字母大小寫。傳統課程中解決這個問題需要占用大量的課堂時間，而利用講解輸入法使用的微課，讓學生通過課前預習微課，這個問題迎刃而解[3]。

5.結語

綜上所述，信息技術在小學計算機教學中有極高的應用價值。并且可供教師選擇的信息技術教學方法有很多，每一種都有不同的優勢和弊端，教師要充分掌握，按照需求靈活運用，提高計算機教學效益。

參考文獻

[1]唐桂梅.探討翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2019（04）：166-167.

[2]王建格.探究小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用[J].教育現代化，2018，5（51）：372-373.

[3]周境.翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：191.