高職高專學前教育專業音樂教學中視唱練耳與聲樂演唱的內在聯系

摘要：聲樂演唱是高職高專學前教育專業學生的必修技能課程，它在音樂教學中處于重要的地位，而其基礎訓練環節則是視唱練耳。為了能提升學生的音樂素養，利用視唱練耳加強學生對音樂的感知力、強化音樂的表現力，要求學前教育專業的學生要提高視唱練耳的能力，進而對于演唱有更深的領悟、達到更好的演唱效果。本文就高職高專學前教育專業音樂教學中視唱練耳對聲樂演唱的影響加以探討，期望對學前教育領域的音樂教育活動有更好的推進作用。

關鍵詞：高職高專學前教育;音樂教學;視唱練耳;聲樂演唱

引言：聲樂演唱是音樂表達的重要方式，也是人們表達豐富情感的呈現途徑。聲樂演唱需要大量的聲樂技巧作為鋪墊，而其訓練的展開最核心的訓練形式就是視唱練耳，通過訓練能夠有效的提升聲樂演唱的質量，完善日常音樂教學的內容。為了促進高職高專學前教育專業音樂教學的成效，應該找到視唱練耳訓練的關鍵點，并使用不同的方法進行強化，從而達到聲樂演唱的高水準。

一、以視唱練耳保障聲樂演唱的效果

（一）借助視唱練耳提升聲樂演唱的準確度

對于演唱者來說，把握好每一個音符的準確性才能夠為聲樂表演奠定扎實的基礎。在日常的聲樂學習中不難發現，通過聲樂效果強化對音高的精準把控能夠達到更好的演唱效果，那么為了呈現出聲音表現的完整性以及準確度，不應該一味的，沒有要求的聽唱，而是要結合視唱練耳，嚴格的把控音高的精準度，反復進行練習，牢牢記住正確的音高，同時調動多種不同的感官，細細品味演唱的聲調和彈奏曲調之間的關系，找到更為精準的聯系，確保演唱者的聲音能夠真正達到準確唯美的效果。

（二）借助視唱練耳把握聲樂作品的節奏感

對于演唱者來說，正確地把握作品的演唱風格和節奏，可能需要把一首完整的作品拆分成不同的部分。學生在演唱中會有節奏的帶動感，但是只是靠聽覺，有可能會產生節奏感的偏差，沒有辦法準確的把握歌曲節奏的速度。因此，學生往往需要通過視唱練耳的訓練把握聲樂作品的節奏，提升聲樂演唱的實際效果。從綜合的角度來說，高職高專院校對于音樂教學中視唱練耳的訓練需要設定比較明確的階段性目標，而把握作品節奏就屬于其中的一個小目標，確定學生對于基礎音樂技能的掌控，并加以反復訓練，促進學生利用視唱練耳不斷提升聲樂演唱技巧。

（三）借助視唱練耳加強歌曲旋律的表現力

在聲樂演唱活動中，把握好作品的音樂旋律，成為提升音樂藝術水準的表現形式之一。一首好的聲樂作品必然是由很多視唱部分組成，為了保證聲樂作品良好的演唱效果，首先應對曲譜做到高質量的分解視唱。換言之，教師應該激發學生從內心樹立重視視唱練耳的觀念，只有這樣，才能夠引導學生掌握好聲樂作品中每一部分的旋律，并且將情感融入到旋律之中，通過反復大量的練習，最終達到理想的歌唱效果。

二、規范高職高專學前教育專業音樂教學中視唱練耳的教學方法

（一）入門期：聲音聽辨能力

對于高職高專學前教育專業的學生來說，入學之前對于藝術類課程的了解幾乎為零，那么為了更好的引導學生進行專業的演唱訓練，首先，聲樂教學應設置不同的難度系數。初級的視唱練耳訓練需要學生充分反復的去聽聲樂作品，教師通過講解曲譜，讓學生感受其內蘊的情感因素，并在整個過程中使其聽覺更為敏銳，感受到聲音表現和聽覺之間的密切聯系。由于聲樂學習對于學生的聽覺有較為嚴格的要求，為此，學前教育專業的學生也應在課堂之外，利用好課余時間，大量的用音樂去刺激自己的聽覺，讓自己對歌曲中的每一個音符都變的更加敏感，從而加強自身聽辨的速度和精準度。

（二）提升期：基本功的把握能力

在高職學前教育的音樂教學中，最終要呈現出來的是絢麗的聲樂演唱效果，為了加強音樂課程教學的有效性，在提升階段，應在視唱練耳訓練中加入大量聲樂演唱的旋律片段。可以考慮將一首完整的歌曲拆分成不同的部分，由不同的小組來演繹，通過訓練，加強對作品音準、節奏和旋律的把握。起初可以選擇一些節奏旋律相對比較簡單的曲目，而后慢慢提升難度，也可以采用不同小組之間互相對歌的形式，讓學生之間展開互助，發現在視唱練耳過程中的一些不足和問題，從而各個擊破、提升訓練的實際效果。那么對經典的聲樂作品，學生應該進行反復的思索和練習，有助于品味不同時代不同國度的音樂經典，提升自身的藝術修養。

（三）超越期：創造力和情感共鳴

音樂之所以能夠作為全人類共同的語言，是因為音樂連接了人類的情感。音樂的表現力源自于對聲樂情感的理解，也源自于激發了聽眾對作品欣賞時的情感共鳴，之所以能夠幫助聲樂演唱者傾訴情感，是因為其旋律中往往隱藏著創造力和情感的因素。因此在進入到高階訓練階段時，更需要加強視唱練耳訓練的力度來促進學生對于音樂理論知識的掌握，學習的過程將加速學生自身想象力的發展，為音樂演唱創造力的提升奠定基礎。此時的視唱練耳訓練具備一定的特殊性，既是音樂教學的實施基礎，又是基本知識突破的關鍵所在，利用學生學習的自主性達成最終的訓練目的。

結論：綜上所述，就現階段高職高專院校學前教育專業的音樂教育來說，視唱練耳通過音樂形式的豐富化和多樣化，完善了學生對于樂譜的熟練掌握和理解。與此同時，為了讓學生在聲樂演唱中能夠更好的把握聲樂作品，促進自身對音樂各個方面素養的強化，提升其聲樂演唱的創造力，確保演唱作品的質量和效果，應重點加強基礎訓練中視唱練耳環節的教學應用，發揮學生自身的想象力，促使高職高專學前教育專業聲樂演唱教學水準更上一個新臺階。

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作者簡介：烏日娜，女，籍貫：內蒙古，生于1985年11月13日，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：聲樂表演與教學研究。