勞動教育視角下涉農高職創新創業人才培養路徑探究

陳麗楠

摘要：勞動教育旨在培養學生樹立新時代的勞動精神，將勞動精神的時代內涵融入涉農院校創新創業人才培養中，有利于向農業基層輸送人才，促進鄉村振興和精準扶貧。通過探索以勞促學、以勞促創、勞創結合方式，讓涉農高職學生在勞動中參與創新創業教育實踐，提高創新創業能力。

關鍵詞：勞動教育;創新創業;涉農;高職

2018年9月10日，總書記在全國教育大會上指出，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”2019年3月，教育部提出推進創新創業教育與勞動教育結合的思路，“創新創業教育應貫穿‘五育培養過程，于更高層次、更深程度、更關鍵環節上深入推進創新創業教育改革”。2020年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》明確要求，“普通高等學校要將勞動教育有機納入專業教育、創新創業教育，不斷深化產教融合”。國家對高校勞動教育與創新創業教育的融合日益重視，為創新創業人才培養提供了新的視角。

一、勞動精神的時代內涵

馬克思說：“勞動即為人類創造物質或精神財富的活動。”1勞動是人改造自然的能動性活動，是社會財富的源泉，也是唯物史觀的內在邏輯要求。勞動創造了中華民族五千多年燦爛的文明，勤勞、勇敢是具有鮮明中華民族傳統美德特征的勞動精神，注入在炎黃子孫的血脈里，沉淀出悠久的文明和豐富的物質、精神財富。總書記指出，“中華民族是勤于勞動、善于創造的民族。正是因為勞動創造，我們擁有了歷史的輝煌;也正是由于勞動創造，我們擁有了今天的成就”。2當前中國正處于實現中國夢的關鍵歷史時期，要弘揚勤儉、奮斗的中華民族傳統美德，也要提倡創新、奉獻這具有鮮明新時代特征的勞動精神。熱愛勞動、尊重勞動是勞動精神的基石，愛崗敬業、爭創一流是勞動精神的靈魂，艱苦奮 斗、勇于創新是勞動精神的核心，淡泊名利、甘于奉獻是勞動精神的本質。3

二、勞動教育融入大學生創新創業教育的必要性

近年來，高校大力開展創新創業教育實踐，取得了積極的進展。勞動教育與創新創業教育的深度是融合符合社會發展的舉措，是高校立德樹人的重要途徑。勞動教育旨在引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。勞動精神體現了勞動者的創新創業精神，能夠鼓舞大學生腳踏實地、投入勞動、創新奉獻，以勞動精神引領創新創業實踐，培養有服務精神、創新能力、奉獻意識的企業家。

涉農高職的勞動教育融入創新創業教育，有利于向農業基層輸送人才，促進鄉村振興和精準扶貧。涉農高職學生在勞動教育和創新創業教育中，掌握農業科技，投身農業實踐，在創新創業教育實踐中將勞動內化于心、外化于行。通過勞創融合，讓更多學生在農業科技創新創業項目中鍛煉、勞動，留住農業基層人才。鼓勵大學生積極投身鄉村實踐，從農民生產實踐需求中挖掘創新創業項目，參與創業帶動農民脫貧。

三、涉農高職勞創融合教育實施路徑探索

G學院是國家農業部直屬的高職院校，面向現代農業產業鏈，開設了作物生產技術、農產品質量檢測、園林技術、園藝技術、食品加工技術、食品營養與檢測、畜牧獸醫7個涉農專業。全院形成了愛農愛勞的氛圍，注重產學研融合，聚焦創新創業教育，鼓勵學生動手實踐、勞動鍛煉，在勞動教育和創新創業教育取得了良好的成效。

1、以勞促學，以技能競賽鼓勵自主學習

學院根據涉農專業大學生的特點，推進勞動教育，把技能競賽作為學生素質教育重要內容，納入人才培養方案，給予相應學分，確保每個同學都能參與勞動，主動學習，學以致用。

學院要求所有同學都要參與農業勞動中，設立二級學院勞動技能比賽“‘農情蜜意”項目，為每個同學提供技能競賽平臺，該項目榮獲2016年全國學生工作精品項目。同時，學院每年推進各類賽事，取得了良好的成績，共計獲得省級以上比賽獎項100來項，僅在2016年“挑戰杯·彩虹人生”廣東省賽里，獲得了兩個特等獎、一個一等獎，三個三等獎的佳績，2018年獲得“挑戰杯·彩虹人生”國賽一等獎。

2、以勞促創，以實踐育人平臺提升技能

學院歷來重視學生的實操能力和創新創業能力，通過建設創新創業工作室、校企合作基地，引進實訓設備，學生能在實踐育人平臺中開展勞動訓練和創新創業項目實踐。目前學院擁有38個校內實訓基地、100多家校外就業實習基地，供學生進行勞動實踐與創業模擬，實現“做中學、學中做”。學院創新嘗試引入了“導師制”，每個專任老師負責具體指導6-8個學生，對他們在專業技能學習、比賽項目等方面進行針對性的指導，依托實踐平臺，將專業技能、勞動實操課程融入創新創業教育實踐，取得了良好的成績。

目前，學院創新創業工作室已開始小規模生產和試銷的產品了火龍果酒、姜膏、焙烤餅干產品、菠蘿酒等產品，從原材料挑選采摘、產品制作、宣傳推廣，都由學生深度參與制作和勞動過程。如學院的紅肉火龍果工作室學生，在老師的指導下，利用課余時間，結合所學知識，對火龍果等材料進行產品研發，已形成火龍果柿子復合果酒、火龍果色粉、火龍果天然色素口紅等產品，共獲得國家發明專利3項，校級以上創新創業榮譽10余項。

3、勞創融合，深度參與企業項目

學院積極探索“工學結合，勞創融合”的有效途徑，開展校企合作項目，讓學生參與到企業項目的運行中。目前已與50多家企業達成良好的校企合作模式，每年會落實1000來名學生到企業參與生產線生產，以“現代學徒制”、“訂單班”的模式協同育人，讓學生在企業中歷練，參與企業勞動，提升創新能力。如學院與企業合作開展的月餅設計大賽，由學生設計月餅的配料、外觀，參與比賽，最終口味獨特、配方合理、設計出彩的月餅方案會提供給公司投入生產，大大提升了產學研融合的力度。

學院提倡勞創融合，在勞動中提升創新創業技能。2020年，學院創新創業團隊制定了線上商城銷售+線下實體倉庫的營銷方案，采用了直播銷售、線下擺攤售賣、網店銷售等模式，積極尋求與企業、社區、社群的合作，共銷售鳳梨10萬余斤。學生團隊舉行了四場鳳梨直播帶貨活動，觀看人數累計近2萬人，獲得點贊77萬次，轉發評論2萬余次，銷售量達7萬多斤。活動取得了良好的口碑，有效地擴大了品牌的影響力，最后一場的直播活動，更是得到了湛江日報的頭版頭條報道和羊城晚報全媒體報道。同學們深度參與項目運行，體會到創業的艱辛和勞動的喜悅，提升了創新創業能力。

參考文獻

[1]馬克思恩格斯文集（第 9 卷）[C].北京：人民出版社，2009.

[2]習近平.在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[N].人民日報，2015-04-29（2）.

[3]曲 霞，劉向兵.新時代高校勞動教育的內涵辨析與體系建構[J].中國高教研究，2019，（02）.