徐洪勇：帶著拐杖和學生，走出課堂去實踐

汪旦旦

身體不能阻礙的強大心智

對于56歲的徐洪勇來說，當老師的路可能比其他人更坎坷一些。在他不滿一歲時，無情的病魔導致他的右腿殘疾，從此之后，拐杖就成了他的右腿。“從我記事開始，我便與拐杖相伴，生命給我設置了比別人更多的障礙，但這些并沒有擊垮我，而是練就了我更強大的心智。”徐洪勇感嘆道。

1979年6月，徐洪勇懷著對教育事業的無比熱愛，站在了三尺講臺上，這一站就是38年。38年來，徐洪勇一直擔任小學高年級語文教學及班主任工作，他平均每天上4節課，再加上處理班級內的各項事務，每天差不多要站上4個小時。這4個小時，對于大多數人來說也許并不算什么，但對于僅靠一條腿站立的徐洪勇來說，卻是件需要咬牙堅持的困難事。慢慢地，他的脊椎開始有些變形，腰痛、腿痛成了家常便飯。但即便是這樣，徐洪勇依然堅持著上好每一堂課，一手拄著拐杖，一手寫著板書。

在問到徐洪勇為什么要堅持的時候，他笑著說：“班級中可愛的學生一直是我克服困難和前進的動力源泉，孩子們的喜怒哀樂也一直是我藏在內心深處的美好回憶。”那一個桃紅柳綠、鳥語花香的春季，徐洪勇一直記憶猶新。當時，他是五年級一個班的班主任，學校號召每個班級都走出校園開展春季活動，有了這樣的號召，孩子們自然是樂開了花，陸續的，每個班都在班主任的帶領下，興致盎然地飽覽了屏山的春景。望著其他班孩子們“凱旋歸來”時的興奮勁，班里的40多名學生雖然什么都沒說，眼睛里卻充滿了無盡的羨慕和期待。徐洪勇說：“都是從這個年紀成長起來的，誰不懂得他們的那些心思呢？但是他們很懂事，并沒有向我要求這件事。”但徐洪勇不想讓這些孩子們失望，更不想拖孩子們后腿。于是，他決定帶孩子們和其他班的同學們一樣，到山上去體會春天的氣息。當他拄著拐杖艱難地來到屏山山頂時，汗水濕透了他的衣服，右手也被拐杖磨出了血泡。“但是看著孩子們那一個個歡悅興奮的眼神和一張張富有生機的臉龐，一股幸福感悄然間彌漫著我的心房，剎那間，我感覺自己渾身充滿了無盡的力量。”

和學生們的“亦師亦友”

與學生相處，徐洪勇總是遵循“亦師亦友”的原則，與同學們平等交流，從不會把自己放在高高在上的位置。在他這里，班里每位學生都有一份專屬記錄，里面詳細記錄著每位學生的家庭情況、性格、愛好和生日。每當有同學過生日，徐洪勇都會像自己孩子過生日一樣，用心準備一份小禮物。“在瑣碎的小學班主任工作中，使我深深地體會到：只有給學生的愛是發自內心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。”他這樣說著，也這樣做著。

班里有位同學小林，父母離異后母親改嫁，父親在外打工，不僅家境貧困，且得不到一絲家庭的溫暖。他經常逃學，在學校里也不合群，從不參加學校的集體活動，性格內向孤僻。對于這樣一位學生，徐洪勇并沒有對小林有太多的責怪，而是想著用班級中的愛去溫暖他那顆孤僻的心，喚醒他對學校對同學對老師對學習的熱愛，點燃他對學習的信心和勇氣。于是在班級中，徐洪勇開展了“一助一”幫教小隊，成立學習小組，利用課余時間補課，徐洪勇自己也加入了活動之中。小林基礎太差，徐洪勇就和同學們一起給他講最基礎的知識點；小林有一點進步，同學們和他一起為小林感到高興。漸漸地，小林的成績進步了，也不再排斥和同學們待在一起。“雖然改變和進步都是緩慢的，但是每當我們看到他的一丁點變化，我都為自己做的一切感到欣慰。”

走出課堂去實踐

“研究教材教法，研究新課程標準，注重多方位培養學生的能力和學習習慣，對學生進行分層教學和分類指導，積極順應因材施教的教育理念。”徐洪勇對于工作，也沒有絲毫的怠慢。不僅如此，他還對學生進行了分層教育和分類指導，在備課時，精心設計教學環節，努力鉆研教材、教法，上網查閱資料，充分了解學生特點，做了大量的課前準備工作，真正做到備教材，備學生，備資源，力求結合課堂實際運用課件配合輔助教學，積極向40分鐘要質量。課堂上，徐洪勇會給學生思考和暢所欲言的時間和空間，讓學生成為課堂的主人，而他則會在一旁做好學生的學習合作伙伴，這樣的語文課堂是靈動的、開放的，更是和諧高效的。

在課堂教學之外，徐洪勇為了讓語文課外活動更有實踐性、趣味性、靈活性，他便想著，是否能充分利用廣袤的鄉村自然資源，在大自然中大力開展豐富多彩的課外活動，通過語文活動課讓學生到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中讓學生自己動手，讓學生在現實社會中去大膽思索、大膽創新呢？于是，“走出課堂去實踐”的教學方法出爐了，不僅有效激發了學生參與教學創新的興趣，使學生都積極參與其中，且動手、動口、動腦的能力都得到了很大提高。

“踏踏實實工作，在鄉村一線教師這個平凡的崗位上繼續做出不平凡的業績。”簡單的一句話，既是徐洪勇對自己前38年教師生涯的總結，也是對自己未來教育路的要求。沉淀所有的苦，釀成無比的甜。