實例分析高中數學教材的二次開發研究

徐建華

【摘 要】 二次開發屬于一種全新的教學模式，利用教師的講解與教材之間的結合，使得抽象的知識內容得到了轉化，學生對其的理解會更加容易，進而提升了學習效果。因此，本文針對高中數學教材的二次開發進行了詳細分析。

【關鍵詞】 高中數學;教材;二次開發

教材是學生學習知識的重要基礎以及依據，更是學生學習的向導。教師針對教學材料要非常熟悉和了解，以便利用自己的講解向學生傳達知識內容。在講解過程中，教師要講究一定的技巧和方法，使得學生對于知識的理解更加透徹和清晰。針對這一要求，需要教師二次開發教材，以便更加深入地挖掘教材內容，幫助學生更好地學習和理解知識。此外，高中數學的內容具備非常強的抽象性，如果只是針對教材中的內容進行講解，學生在學習時會感到枯燥，并且有一定的難度，因此，借助二次開發，可以結合教師的講解和教材內容，提高學生的學習效果。

一、高中數學教材實施二次開發的必要性

二次開發教材，具體來說便是針對教材當中的具體內容，如內容結構、概念、公式、各知識點、例題等，教師要有深刻的理解以及領會，與其他教學資源結合之后，對其進行加工和處理，使其成為能夠符合學生認知以及容易接受的知識形式。二次開發高中數學教材，屬于講解和教材知識進行結合的全新教學方法，對于課堂質量的提升有著重要的促進作用。

對于教材二次開發的應用，教師需要付出更多的精力以及時間。首先，教師對教材內容要非常熟悉，這樣才能將自己的理解和想法充分融入基礎知識當中，充分結合其他的資源，進而幫助學生更好地學習。這一過程對于教師提出的標準和要求非常高。其次，需要教師承擔起更多的責任，將教材作為基礎，強化教材的二次開發，做好改革和創新，從而為學生營建創新的學習環境，使學生對知識的學習和掌握更加輕松。

二、高中數學教材二次開發的有效措施

1.重新表述晦澀難懂的內容

高中數學有很多的概念，學生在學習的過程中，需要通過例題練習、解析等方式，完成對概念的理解以及應用。但是理解概念對于學生來說會比較困難并且枯燥，只通過語言的表達和例題的形式理解概念是遠遠不夠的。教師在課堂當中會經常強調概念的掌握是數學學習的基礎，也是解題的關鍵，但由于概念晦澀難懂，使得學生在學習時遇到了很多的困難，因此，需要將抽象的概念轉換為學生更加容易理解的語言和形式。

例如，在人教A版高中數學《函數的基本性質》的教學中，需要學生深入理解函數的單調性。首先，教師可以先引導學生預習之前學過的知識，鞏固基礎，如幫助學生回憶：畫函數圖像的步驟是什么？ 如何利用解析式描述“隨著 x 的增大，f（x）的值隨之增大（或減小）”？單調區間有多個的時候，使用什么連接區間？幫助學生逐步梳理概念，如增函數的概念、減函數的概念等。為保障學生充分理解概念，還需要布置討論題：如下圖，y=f（x）是定義在區間[- 5 ， 5 ]上的函數，根據圖像說出函數的單調區間，以及在每一個單調區間上，它是增函數還是減函數？教師還要引導學生思考單調性是函數的局部還是全局性質。

對于概念的理解，要幫助學生從各個角度進行，并利用其他概念和討論題的形式逐步滲透，這樣學生才能對概念有真正的理解，不會利用死記硬背的形式學習數學，在之后的解題過程中也會更加靈活地應用概念。

2.補充教材中存在的欠缺

因為高中學生已經具備了很強的理解能力和邏輯分析能力等，所以數學教材的語言會比較精煉。但是教材當中涵蓋的知識點非常多，加之篇幅受到限制，不可能完全對各個知識點展開講解，時常會有一些欠缺，這便需要教師結合學生的認知以及理解程度，適當補充教材的內容。

3.刪除教材當中過于冗余的內容

高中教材的內容主要是基礎知識，在練習題部分會設置一些題目，以便對學生的基礎知識進行考查，但是有些基礎知識十分簡單，而這類練習題的設置又比較多，所以可以將練習題適當刪減，補充一些綜合性的題目，幫助學生提升理解。此外，還有一些題目超出了教材當中講解的知識點范圍，對于學生而言有一定的難度，也可以適當做一些刪減，挑選合適的題目，以幫助學生對知識點進行掌握和練習。

總之，針對高中數學教材實施的二次開發，需要教師付出更多的精力和時間，將煩瑣的內容轉換為學生更容易接受的形式，有益于學生對知識的理解和強化認知，使得課堂教學質量有明顯提升。

【參考文獻】

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