“微課”在高職高等數學中的應用及推廣

吳琴蕾 熊文耀

摘 要：在時代不斷進步的背景下，對學生們的教學方法發生了一定的創新，現在我們已經步入了信息時代，在生活中被科技電子產品籠罩著，在一定程度上提高了人們的生活質量，帶動了社會的發展進步。信息技術漸漸應用到對學生們的教學過程中，提升學生的學習效率，課堂上發展學生們的主動性，使得學生能夠在受教育的過程中找到自我，并且對學習產生興趣。本文將要針對“微課”在高職高等數學中的應用及推廣展開研究分析。

關鍵詞：微課;高等數學教學;應用策略

隨著時代的進步，網絡和計算機進入了普通人的家里和生活中，計算機和網絡也在悄無聲息地改變了人們的生活狀態。微課是近現代在計算機和網絡普及下進入教育行業的，對于中國教育事業的改進和發展做出了卓越的貢獻。教育對于一個國家而言，是一個國家未來發展前進的保障措施，是一個國家對于未來人才的培養，教育是一個國家在世界上不被時代淘汰的保證，伴隨著時代的進步，教育事業上面也不斷與時俱進，微課作為近現代教育事業引進的先進手段，改變了我國教育的現狀。在對高職學校學生進行高等數學教學的過程中，老師掌握合適的教學方法，通過“微課”為學生帶來高效的高等數學課堂。

1 “微課”的主要特點

當前是不斷發生著進步的時代，我國的科學技術正在不斷的提升，人們的生活中出現了大量的信息科技產品，這帶動了我國居民思想的進步，推動了中國社會的提升。對于學生們的教學，單純的文化課程已經不能夠滿足社會發展要求，現在全面性人才越來越受到社會的很歡迎，因此加強我國的教育力度，幫助學生進行個人發展，同時改變傳統教學觀念，對于文化課程不理想的學生設定高職學校，幫助學生進行發展。微課本身教學時間比較短、教學內容比較少并且針對性強、成果突出，通過多重網絡傳播方式流行，是現在高校在教育事業上的與時俱進的改變，都是落實教育部關于推進信息技術和教育的深度融合，推廣微課在現在教育事業上的利用和應用，并且現在有很多地方還對微課的開展和效果進行評估和審視。“微課”的出現在一定程度上標志著我國的科學技術水平上升了一個層次，微課能夠更好的把控課堂氣氛，通過為學生展示有趣的教學視頻，調動學生學習的積極性，從而加深學生心中對知識的印象，有助于節省學生的學習時間，豐富學生們的生活。任課老師制作微課，為學生展開知識的傳播和講解，任課老師在上課之前通過電子產品進行錄制，把所要講解的知識通過攝影工具記錄下來。通過簡單的制作方法為學生進行微課教學，能夠讓更多的學生掌握專業知識，推動我們國家人才建設的步伐。

微課利用現代的科技，能夠更好的將課上和課下相結合起來。微課的好處就是，既能在課上為同學們講解知識點，使用小型視頻，同時還能在課下，同學們利用碎片時間對課上的內容進行分析，整理及復習。另外微課還能讓同學們通過自己喜好的方式，把教學內容做成多樣性、多面化，比如：攝影、視頻、幻燈片等，同樣任課老師在備課時，也可以多樣化的去備課。所以微課改變了單一的教學模式，同樣增加了學生的學習興趣，提高教學質量和效率。

2 “微課”在高職高等數學中應用存在的問題

2.1 教師不能夠進行準確的知識定位，導致微課在高等數學教學中的應用范圍不合理

雖然現在我們生活的社會已經步入信息化時代，但是仍然存在一部分人受到傳統生活思想的約束，不能夠更好地利用身邊的信息設備，依然生活在傳統的生活方式中，在對學生們進行教學的時候同樣如此，及時現在鼓勵通過微課為學生展開教學。但是對于一些老教師來說，對于電子信息技術接觸不多，不夠了解電子信息技術，他們認為傳統教學方式才是根本，不接受電子信息技術，雖然互聯網和有關微課的一些教學設備已經安裝在教室等，但是他們不用，對于教育資源造成了嚴重浪費，享受不到網絡信息技術帶來的方便，這也成為了學生獲取外界信息的一個損失。一些年輕教師，因為生長在網絡時代，一生都享受著電子信息技術帶來的便利，為了自己的方便，在教學過程中過度依賴與電子信息技術，對于微課的理解和主體進行了誤解，讓微課的實施成為一個錯誤，讓學生的學習變得依賴科技，無法做到自主學習，對教學質量和教學效率都有著不良的影響。我們應該合理科學地認識微課的地位，對于教育來說，學生是主體，傳統教學方式經歷了幾千年的考驗，是最可靠而且擁有完善教育制度的，隨著時代與時俱進沒錯，但是微課現在只是對傳統教學方法進行輔助，我們不能本末倒置，電子信息技術在教育事業上的不合理應用范圍就是對教育事業的耽誤，也嚴重影響了電子信息技術的發展和普及。在對高職學校高等數學專業的學生展開微課教學的時候，老師不能夠正確對待微課教學，導致微課在高等數學教學中的應用范圍不合理，不能夠提升高等數學課堂效率，甚至降低了老師的教學質量，抑制著高等學校學生的個人發展。

2.2 高職高等數學教師對于微課的理解存在誤區

微課是近現代在計算機和網絡普及下進入教育行業的，對于中國教育事業的改進和發展做出了卓越的貢獻。教育對于一個國家而言，是一個國家未來發展前進的保障措施，是一個國家對于未來人才的培養，教育是一個國家在世界上不被時代淘汰的保證，伴隨著時代的進步，教育事業上面也不斷與時俱進，微課作為近現代教育事業引進的先進手段，改變了我國教育的現狀。在對高職學校學生進行高等數學教學的過程中，老師掌握合適的教學方法，通過“微課”為學生帶來高效的高等數學課堂。但是高職學校的高等數學老師在為學生進行微課教學的時候，高數老師經常是按照自身對微課的認知以及對高數內容的理解制定教學視頻，從而帶領學生們進行微課學習，但是這種教學是不具備一定的科學性的。微課教學并不是專業老師按照自身的理解對學生展開教學，而是通過科學的手段對知識進行整理分析，斷定學生們的學習內容能否通過微課實現。學生們的學習內容、教學時間等都是開展微課的限制因素，因此高職學校高等數學老師在對學生進行微課教學時，一定要提前對微課的概念有一定的正確認知，從而根據教學內容去判斷是否適合微課教學。讓一個人接受和有效使用新事物的方法就是讓他了解和認識新事物，只有充分認識微課，老師才能夠合理科學地在教學過程中利用微課進行教學。資歷深的老教師抵制微課進入教學中，新教師過度依賴微課，而導致課堂教學本末倒置，這些都是對于微課的認識不夠充分導致的。學校為了教學質量的提升和教學效率的考慮，應該加強教師隊伍對于微課的培養課程和認識課程，讓老師隊伍掌握電子信息技術，從思想上面糾正錯誤想法，在根本上面解決微課推廣的阻礙。

3 “微課”在高職高等數學中的應用策略

3.1 將每節的重點以及難點做成“微課”

高職學生通常對文化知識的掌握程度不佳，對此對學生們展開文化教學時老師應當發揮班級內的每一個學生的主動性，幫助每一個學生都能夠得到能力上的發展。高等數學是一門理性學科學生在學習過程中存在一定的難度，高職學校的學生經常面對學習高數知識的坎坷，漸漸的就會導致學生失去學習高數知識的信心，這嚴重影響學生的學習質量。為學生展開微課高數教學，老師提前把每一章節的內容進行歸類整理，把知識重點以及難以理解的知識制作成微課，這樣學生在對其學習的時候，能夠根據自身的學習情況進行學習，提高了學生的學習效率。另外高職學校通過微課的形式學習高數重難點，能夠使得成績不理想的學生掌握知識，達到了因材施教的教學效果，成功的尊重了高職學校學生的差異性，使得班級內的每一個學生都能夠得到發展。

3.2 將學生反饋的求解難題做成“微課”

學習高等數學知識需要學生具備一定的解題能力和思考能力，理性科目主要是讓學生沉浸在做題的過程中，從練習中找到學習的感覺，總結學習經驗進而提升自身的能力。在對高職學校的學生進行高等數學教學的過程中，學生一定存在一些難以解決的數學難題，高數老師就可以總結學生們反映的數學難題，把解決這些高數難題的方法以及應用到的數學思想錄制成微課，展示給學生，這樣學生不僅僅在課堂上能夠獲得老師的幫助，學生在課堂之下同樣能夠獲得老師的幫助，在課下學生能夠根據自身的個人情況觀看微課，存在難題困擾時，能夠時刻打開老師提供的視頻進行觀看，從中獲得啟發，從而解決高數難題。

4 結語

伴隨著時代的進步，教育事業上面也不斷與時俱進，微課作為近現代教育事業引進的先進手段，改變了我國教育的現狀。因為計算機和網絡在現在的普及，很多事業都有它們的身影，微課在教育事業上近幾年的發展，充分展示了微課科學合理在教育事業上的應用，給我們的教育質量帶來了天翻地覆的改變，利用和應用微課可以讓我國的教育事業得到很大的改進，讓學生的學習空間更加開闊讓我國的高級綜合性人才更多地流進人才市場，為我國的建設起到重要作用。高職學校高等數學老師通過更新自身的教學觀念，合理地規劃教學內容，為學生展開高效高等數學課堂，帶動高職學校學生的學習。

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