中職專業(yè)課“課程思政”的探究與實踐

張如涯

摘 要：眾所周知，課程思政的本質(zhì)是立德樹人，并注重運用多元化的方式，構(gòu)建思政內(nèi)容與學(xué)生生活的連接，從而通過隱形和顯性結(jié)合的方法，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的中職人才，為我國社會主義的發(fā)展貢獻力量。在具體中職課程思政的教學(xué)過程中，中職教師注重從思政課程與課程思政進行融合，科學(xué)性地開展思政課程教學(xué)，讓思政課程更為符合新課改的要求，從而促進立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)，增強思政課程教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：中職專業(yè);思政課程;探究與實踐

通過對《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》的解讀，我們知道大部分教學(xué)課程中蘊含著思政教學(xué)資源。中職教師在開展日常的課程思政教學(xué)過程中，應(yīng)注重構(gòu)建課程思政與教學(xué)內(nèi)容的連接，并在此基礎(chǔ)上，打造出具有豐富性、層次性的思政課程提示，從而讓學(xué)生在思政課程的學(xué)習(xí)過程中，獲得全面發(fā)展。

一、思政課程與課程思政融合，落實立德樹人目標(biāo)

要想將思政課程和課程思政進行巧妙地融入，中職思政教師應(yīng)真正地知曉課程思政和思政課程的異同點，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，開展針對性的教學(xué)，從而達到落實立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

思政課程和課程思政的不同點在于：思政課程注重運用顯性的方式，講授相應(yīng)的內(nèi)容，并具有一定的針對性。比如，中職思政課程注重從馬克思主義、愛國主義的角度，開展教學(xué)，讓學(xué)生通過實實在在的實踐，更為直觀地掌握此部分內(nèi)容;課程思政注重從隱性的角度，開展道德觀念以及社會意識心態(tài)的教學(xué)，注重讓學(xué)生通過思考、感知和分析，自覺形成相應(yīng)思想認(rèn)知。

思政課程和課程思政的相同點在于：兩者的本質(zhì)是在輔助學(xué)生樹立正確的道德觀，并通過多種形式的實踐、思考形成正確社會觀，讓學(xué)生成為合格的社會主義接班人，為我國社會主義的發(fā)展貢獻力量。

在具體執(zhí)行的過程中，思政教師應(yīng)注重將兩者進行融合，并在此基礎(chǔ)上，真正構(gòu)建具有實效性的課程，促進學(xué)生價值觀和人生觀的形成。比如。思政教師可以運用課程思政，讓學(xué)生內(nèi)化思政知識，運用思政課程，讓學(xué)生通過實踐或是表達的方式，展示對思政內(nèi)容的理解，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

二、科學(xué)性開展思政課程教學(xué)，增強思政課程實效

要想真正增強課程思政教學(xué)的實效性，思政教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重運用科學(xué)的方式，在具體的實踐過程中，教師應(yīng)注重以下三點原則：

原則一：注重知識與思想教學(xué)的協(xié)同性。思政教師不僅要教授學(xué)生知識，更應(yīng)在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成正確的意識，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞闹新殞W(xué)生。

原則二，注重課程思政教學(xué)的融合性。思政教師應(yīng)從各門課程中提煉出思政元素，并真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的思政課程，激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的理解能力。

原則三，注重課程思政教學(xué)的啟發(fā)性。思政教師在開展中職課程思政的教學(xué)過程中，應(yīng)注重營造活潑的氛圍，并在此過程中，激發(fā)他們的表達熱情，充分與學(xué)生進行互動，并在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行啟發(fā)性地引導(dǎo)，真正讓學(xué)生自覺吸收相應(yīng)的思政知識，獲得思考和感悟之后的成就感。

三、思政課程符合新課改要求，行以一以貫之理念

眾所周知，新課改的特點注重轉(zhuǎn)變原有的評價機制，真正立足于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成，并將其以外化的形式進行考量，從而為思政課程的開展提供助力。與此同時，課程思政注重以一以貫之的理念，即注重構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣的課程體系，即注重從教材內(nèi)容的編寫，教學(xué)活動的開展，以及教學(xué)活動的評價進行執(zhí)行，并在此過程中，注重突出思想性的原則，從而真正達到全方位育人、權(quán)臣育人以及全員育人的效果，最終真正與新課改的學(xué)科素養(yǎng)相貼合。

為了達到以上效果，思政教師應(yīng)注重從以下幾點入手：

第一點，思政教師應(yīng)提升對新課改中學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知深度，并在此過程中，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程思政內(nèi)容的連接，真正從中提煉出政治教育元素，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的同時，加深對道德觀念以及社會意識心態(tài)的認(rèn)知。

第二點，思政教師應(yīng)注重構(gòu)建多元性的教學(xué)方法，比如，中職教師可以針對中職生的特點，運用角色扮演法、翻轉(zhuǎn)課堂法等，構(gòu)建出層次性和開放性的授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中，體悟、感知，提升對課程思政的認(rèn)知能力。

第三點，思政教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化、正確性認(rèn)知。即：思政教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的民族觀，正確的國家安全意識，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣r值觀，真正促進學(xué)生認(rèn)知視野的拓展，打造具有眼界開闊，認(rèn)知豐富的社會主義接班人。

總而言之，在開展思政課程的過程中，教師應(yīng)樹立辯證思維，既要看到思政課程開展的優(yōu)勢，又要認(rèn)識思政課程開展的不足，并在此基礎(chǔ)上，立足實際，解放思想，創(chuàng)造新型的思政授課形式，真正讓學(xué)生感受到思政課程與自身成長的相關(guān)性，與社會發(fā)展的聯(lián)動性，促進學(xué)生正確價值觀的形成，提升整體課程思政的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]程舒通.職業(yè)教育中的課程思政：訴求、價值和途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016（05）

[2]崔佳佳.職業(yè)教育“課程思政”教學(xué)改革的路徑探究[J].職教通訊.2017（04）

注：本文系2019年度三明市學(xué)校思想政治理論課研究課題（課題名稱：中職專業(yè)課“課程思政”的探究與實踐）（課題批準(zhǔn)號：sz2019006）階段性研究成果