試論高中信息技術(shù)課程中設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)策略

寧蕓

信息技術(shù)教學(xué)是高中課程的重要組成部分，更是一門面向現(xiàn)代化的基礎(chǔ)學(xué)科。教師培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，能讓學(xué)生形成良好的實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)與能力，成為能夠獨(dú)立處理問題的高質(zhì)量人才。筆者認(rèn)為，教師可從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。

一、開展表象積極訓(xùn)練，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維

對(duì)于設(shè)計(jì)思維而言，表象積極訓(xùn)練是開端。所謂表象積累，即學(xué)生通過大腦感知獲取直觀事物的具體形象。設(shè)計(jì)思維是在具體表象前提下進(jìn)行想象與聯(lián)想，教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表象積極訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生搜集并積累表象素材，為在設(shè)計(jì)中展開聯(lián)想奠定基礎(chǔ)。

以文本信息加工處理知識(shí)教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)創(chuàng)意數(shù)碼產(chǎn)品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和應(yīng)用Word中附帶的工具，并熟練運(yùn)用，以達(dá)到美化Word文檔的目的。在具體教學(xué)中，首先，教師讓學(xué)生猜測幻燈片中展示的物品是什么（U盤、手機(jī)、PC機(jī)），學(xué)生通過圖片與猜想來積累表象信息;其次，教師播放一則和數(shù)碼產(chǎn)品有關(guān)的故事，讓學(xué)生闡述自己與其中某件物品的故事，借此建立與物品有關(guān)的表現(xiàn)信息;最后，教師演示運(yùn)用Word繪圖工具繪制一部手機(jī)。這樣一來，學(xué)生豐富了表象，有利于形成良好的設(shè)計(jì)思維。

二、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維

發(fā)散思維是設(shè)計(jì)思維的重要組成部分，發(fā)散思維和實(shí)際需求有著緊密聯(lián)系，會(huì)從不同層面和角度挖掘表象素材。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可從以下幾點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

首先，活躍學(xué)生思維。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，往往與學(xué)生感興趣的話題有著緊密聯(lián)系。在這種情境中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)大腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)來分析與解決問題，也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的參與興趣，整個(gè)過程表現(xiàn)得極其活躍，避免了傳統(tǒng)思維的障礙，大幅度地提高了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

其次，合理引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。在分析、解決問題時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間與交流空間，讓學(xué)生積極發(fā)表對(duì)事物的看法。當(dāng)學(xué)生形成初步解決問題的方案時(shí)，教師不應(yīng)急于評(píng)價(jià)或者否定，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生深入探析知識(shí)，當(dāng)學(xué)生感到?jīng)]有思維限制后，才能夠暢所欲言，激發(fā)出全新的靈感，為設(shè)計(jì)內(nèi)容增添光彩。如在教學(xué)《數(shù)字化圖像設(shè)計(jì)與加工》時(shí)，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)班徽，并在此過程中理解圖像與加工的含義，選取有效的圖像加工工具設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，教師要講解不同設(shè)計(jì)工具的特征與功能，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身需求選取素材。當(dāng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，教師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的整體設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)散思維，使作品更具有閃光點(diǎn)。

三、訓(xùn)練學(xué)生想象，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維

在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維時(shí)，教師應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的突破性環(huán)節(jié)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生多維度思考，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生制定分析問題與解決問題的方案。除了在信息技術(shù)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想與想象能力之外，教師還要在具體實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生將腦海中的想法呈現(xiàn)出來，養(yǎng)成善于表達(dá)和敢于表達(dá)的習(xí)慣，即敢于將自身想法體現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，使其成為設(shè)計(jì)作品的亮點(diǎn)。實(shí)踐課程結(jié)束后，教師還可以收集學(xué)生設(shè)計(jì)的作品并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，挖掘?qū)W生作品中的亮點(diǎn)，積極組織師生相互討論，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情。

如教師可以要求學(xué)生設(shè)計(jì)旅游宣傳單，先讓學(xué)生觀察教師提前準(zhǔn)備的旅游宣傳單幻燈片，幫助學(xué)生積累表象信息，再由教師提問：“你們會(huì)被哪種旅游宣傳單吸引？”學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，思考教師提出的問題，達(dá)到激活表象信息的目的。教師帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略完國內(nèi)風(fēng)光后，繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生欣賞國外風(fēng)光，并告知學(xué)生要為“冰島”設(shè)計(jì)旅游宣傳單。在具體操作中，教師讓學(xué)生打開Word文檔錄入和冰島相關(guān)的主題文字，再隨機(jī)抽取部分關(guān)鍵詞進(jìn)行故事創(chuàng)作，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)冰島認(rèn)識(shí)的同時(shí)，為后續(xù)設(shè)計(jì)宣傳單做好了鋪墊。最后，教師要為學(xué)生演示排版操作，讓學(xué)生將自身編寫的文本素材與排版技術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)出優(yōu)美精致的宣傳單。

總之，蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)物，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了時(shí)代文明。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：云南省宣威市民族中學(xué)）