論學前教育專業幼兒舞蹈創編能力的培養

馬金花

【摘要】現在的幼兒教育所占的比重是巨大的，不能讓孩子輸在起跑線上，已經成為了許多家長的口號。而在眾多的學科中，舞蹈的學習是很重要的一門，尤其是對于幼兒的舞蹈，不論是學校、家長還是教師都對這門學科極為看重，那么在這種形式下，對教師的能力又有了更高的要求，尤其是在舞蹈創編這部分，教師要有足夠的基本功，還要有過硬的專業能力，只有這樣，才能更好地將自己的所學教給學生。

【關鍵詞】學前教育專業 ?幼兒舞蹈 ?創編能力

【中圖分類號】G61 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0095-02

引言

對于幼兒舞蹈創編，很多人不明白真正的意義，只是簡單的認為將舞蹈的動作改一下，步伐換一下，然后這就是自己創編的舞蹈了。但是幼兒舞蹈創編遠遠沒有想象的這么簡單，畢竟幼兒不同于大孩子。在幼兒階段，小孩子記憶弱，對于比較復雜的動作記不全;且幼兒還在長身體，一不小心會容易造成拉傷等;還有就是幼兒在不斷發育，不同的階段，對舞蹈的創編，感知也會有差別。因此，教師應根據現實的具體情況隨機應變，制定出一個具體的、可以在幼兒教學中實施的方案，從而進行幼兒舞蹈創編的培養。

一、教師做好領路人

在每一個階段，教師都是學生學習過程中不能缺少的一個角色，在舞蹈創編這個學科中教師要認識到自己在學生中擔任著什么樣的角色，以及擔負起屬于自己的責任。現在的幼兒學的科目越來越多，自然，學生面對的壓力也越來越大，許多的小朋友一聽到上學就頭疼，不想進入學校，為了不去學校，甚至可能還會裝病，逆反心理就隨之產生，不想學、不愿學、學不進。那么教師身為領路人，首先就要改變學生的這種思想，學校不是只有不停的讀背，以及教師無休止的講課，還有興趣特長的培養，比如舞蹈、繪畫、體育等等。對于幼兒舞蹈教學，教師要讓學生在舞蹈創編中體會到學習的快樂，幫助學生鍛煉身體素質，提高藝術審美。此外，師生之間還可以多聊聊天，讓小朋友能夠感受到來自教師的溫暖和關心，方便以后師生關系的培養，有助于提高教學質量[1]。

教師作為領路人，必須端正教學態度，明確教學內容和教學目標。教師要掌握各個年齡階段學生的心理和身體素質的特點，可以事先和學生或家長溝通交流，了解學生喜歡或向往的舞蹈主題。教師在進行舞蹈創編教學時既要以專業理性的角度考慮教學內容，也要結合學生的具體要求和特點，制定適合學生能力培養的教學方案和目標。此外，幼兒舞蹈創編還必須選擇具有正面意義，適合學生成長的主題，題材新穎有內涵，在傳授舞蹈的動作、技巧和方法的同時，最好能在舞蹈教學過程中帶給學生一定的能量和思考，避免形式化的編排。

教師的性格和待人態度也會給學生帶來潛移默化的影響，而且和諧的師生關系也有利于端正學生的學習態度，增強學生對舞蹈的興趣。學生對教師有著天然的崇拜之情，如果教師足夠熱愛舞蹈，對舞蹈教學認真負責，那么學生也會在與教師相處的過程中加深對舞蹈的理解和熱愛，進而改正舞蹈學習中的態度問題。此外，教師不僅要了解學生，還要給予學生足夠的尊重與信任。大部分學生會不自覺地敬畏害怕教師，但教師要以真心的、可親的態度對待學生，耐心地指導學生，化解學生的畏懼之情，特別注意不能言辭激烈地諷刺、責怪學生。良好的師生關系不僅能使學生積極地對待舞蹈學習，也有助于教師更好地進行舞蹈創編和舞蹈教學，提升教學質量。

二、活躍課堂氛圍，吸引學生興趣

（一）準備教學小道具

課堂是教師和學生之間距離最近的地方，學生在課上的表現，也是學生在課下的狀態。在幼兒狀態，幼兒對于太過安靜的講課方式，無法產生太大的興趣，因此教師在課堂上不應只是安靜的講課，還應該活躍上課的氛圍，讓小朋友們融入課堂里面去。例如，教師在講《蟲兒飛》的時候，不能只單純地給學生表演動作，以及告訴學生怎么做這些舞蹈動作，這樣的課堂會讓學生感覺無趣，就不想再聽課。那么教師在課前可以準備一些道具，比如可愛一點的小蟲子發卡或者是一些小蟲子衣服，在上課之前教師可以換上這些小道具，小朋友看到教師裝扮成這樣，會感覺到很有趣，那么教師在上課的時候，學生有興趣，也會認真聽。

（二）根據歌詞改編動作

在幼兒的舞蹈創編中，歌詞是重要的一環，幼兒在表演舞蹈時，動作不是那么的標準，而在臺下觀看的觀眾可能對動作不怎么理解，甚至是看不懂，但是歌詞卻是能夠聽懂的。那么，教師可以根據這樣的一個情況，在課堂上舞蹈改編的時候做出相應的改變。例如小朋友在學習《愛我你就抱抱我》這一舞蹈時，教師可以把之前的舞蹈動作放一下，在之前的基礎上根據歌詞進行動作創作，那么在之后的表演中，可能小朋友忘記了動作，但聽到歌詞就可以記起來動作是什么。如“親親我”，小朋友可以用兩手的食指指一下自己的臉頰，也可以讓小朋友伸出自己的大拇指做“夸夸我”的動作表現，以及在音樂響到“抱抱我”的時候，小朋友的動作是雙手抱在胸前，這樣的創作很形象，讓小朋友們也能夠看懂[2]。

三、定時檢查教學情況

檢查是教師在教學過程中重要的步驟之一，幼兒階段的學生記憶力不強，學得快，忘得也快，檢查可以讓學生一直保持在一個比較緊張的狀態，不松懈，而且還可以進一步的加深自己對舞蹈動作的記憶。定時檢查學生的學習情況也不代表要給學生太大的壓力，教師在上課后，盡量不直接進行學習情況的檢查，而是先給學生一小會兒的準備時間，這樣學生可以跟周邊的小朋友一起討論動作，看看自己哪里做得還不是那么好，哪里做錯了。之后，教師再檢查學生的學習情況，做錯的時候也不要打斷學生，等到做完以后再給學生指出哪里錯了，哪里動作不規范。最后，教師總結一下，哪里的錯誤比較多，再著重的教幾遍，當然，教師可以在前面領著學生從頭到尾再多做幾遍舞蹈動作，回顧一下上節課內容。

在對學生進行檢查評價時，教師需要注意評價的方式和態度。幼兒學生對教師具有一定的依賴性，通常很在意教師的評價，希望得到鼓勵和正面評價。因此師范生教師除了認真進行舞蹈創編，提高舞蹈教學水平之外，還要明白教師的語言文化，正確對學生進行語言的鼓勵。學生期望得到他人的贊美，教師不要吝嗇對學生的表揚，對于學生表現得好的舞蹈動作，教師積極向學生提出“很不錯”、“進步明顯”、“繼續加油”等鼓勵和表揚，調動學生的積極性，提高學生的自信心。當然，學生不可能只有優點或只有缺點，教師在發現學生缺點的同時也要善于發現學生的優點。對于學生表現得不好的地方，教師可以先指出優點或進行鼓勵，再清楚明白地指出缺點和需要改進的地方，比如“節奏把握得很好，但這里必須注意改正”。學生有時也會主動發現困難并向教師請教，這時教師要耐心溫和地回答學生，還可以主動向學生提出其他問題，鼓勵學生獨立思考，給予學生足夠的信任和尊重。教師對學生積極有效的評價能激發學生的潛力，促進學生高效進步。

四、提高審美

舞蹈與審美不可分，那么，教師在平常上課的過程中對學生的審美也要重點培養，幼兒對于審美的概念可能不是那么的熟悉，因此，對于幼兒審美這一方面，教師不要去說太多的理論，畢竟學生都還小，理解能力比較差，說了有時候也是白費唇舌。但對于美好的事物，大多數都是會模仿的，根據這樣，教師可以讓學生多去看看其它的舞蹈視頻，同樣的舞蹈，在視頻中是怎樣處理的，用了什么樣的動作及表情，在看完一個視頻后，問一下學生的體會，如果換成自己，自己會怎樣來表現;又或者是在看到某一個比較好的動作時，先暫停，詢問一下學生，比如“小朋友，這個視頻中的動作和自己練的動作哪一個更好一點呢？”這樣讓同學自己思考，不僅可以練習審美的能力，還可以通過視頻為自己的舞蹈創編打基礎[3]。

五、大膽改編，做出成品

改編不僅僅是將一個或幾個動作換掉，而是將基礎的舞蹈動作有機的結合在一起。師范教師要注意理論和實踐相結合，在舞蹈創編時不僅要考慮幼兒學生的身心特點和舞蹈基礎水平，還要在體現舞蹈節奏和審美的同時注重舞蹈的基礎訓練。教師對學生進行舞蹈教學是一個從易到難、從單一動作到整體舞蹈的過程，教師也要在這個過程中進行觀察學習，既要在日常的舞蹈訓練中觀察學生舞蹈動作、肢體表現的情況，也要在課下通過網絡視頻、書籍等進行學習，主動與其余優秀教師溝通交流，根據觀察學習到的學生發展特點和優秀經驗，制定出適合學生的舞蹈創編計劃。除此之外，教師還要考慮舞蹈和音樂的適配程度，必須將表達音樂對應內容的舞蹈動作根據音樂節拍協調組合起來，才能表現出舞蹈的節奏和審美。教師進行舞蹈教學時，要重視對學生動作協調性和節奏感的培養，才能為學生獨立進行舞蹈改編或創作打下基礎。因此，教師進行舞蹈教學示范時，必須做到舞蹈動作準確、節奏鮮明并且感情充沛，進行舞蹈講解時也要注意使用準確生動的語言指導學生，幫助學生明白每個舞蹈動作的要領，促進學生領會舞蹈的節奏美和意蘊美。

教師還可以在教學之余鼓勵學生進行舞蹈改編。幼兒學生的舞蹈學習大多都是通過教師進行學習的，通過教師在課堂上的傳授，所以這就會造成學生只是機械的進行學習，而不會進行自己的創編。盡管學生還未具有足夠的舞蹈專業素質，但學生擁有豐富的想象力，對舞蹈充滿熱情。教師要對學生進行鼓勵教育，激勵學生自己去創編，不對學生舞蹈動作的復雜程度或連貫程度提出要求，只希望學生在現有的舞蹈基礎和審美基礎上，結合自身想法和樂趣，呈現出可愛有趣的舞蹈作品。例如在創編《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，其中有一句描述的是蝸牛一步一步向上面緩慢爬的動作，那么在之前的舞蹈視頻中，是將扮演蝸牛的學生在一個有著葡萄樹的斜坡上，讓學生做個爬行的樣子，很累，學生也很疲倦。那么在學生的改編舞蹈中，可能不做這么復雜的動作，直接就是直著身子，當聽到“向上爬”的歌詞時，可以將雙手伸到身體前面，一只手向上移動，一只手向下移動。這樣不僅降低了學生的難度，也可以讓觀眾更清楚地明白這句歌詞。學生年齡低、舞蹈水平有限，自己進行舞蹈的編排肯定是有一定難度的，教師不能操之過急，要有一定的耐心，慢慢地鼓勵并指導學生進行舞蹈改編[4]，不僅充分激發學生潛在的創造能力，提高學生對舞蹈的熱愛和信心，而且加深學生對舞蹈的理解，提升學生的舞蹈水平。

結束語

現在對舞蹈編排越來越重視，不只是這方面人才的缺少，也是幼兒發展的一個萌芽期，這時候對學生的教育，直接決定了孩子對于舞蹈編排能力的培養，首先是教師，幼兒很多事情都是教師直接教導的，那么教師應該將領路人做好，活躍課堂，爭取讓學生在課堂上學到的最多，鼓勵學生主動創編，指出學生的不足，幫助學生改正過來。當然，教師也可以創新自己的教學模式，帶給學生更好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]高凌艷.學前教育專業幼兒舞蹈表演與創編能力的培養策略[J].戲劇之家，2017（8）：236.

[2]符玉笑.中職院校學前教育舞蹈創編課程在教學中的應用研究[J].都市家教：下半月，2017（2）：235.

[3]劉蓓.學前教育專業舞蹈課程創新模式研究[J]. 中國校外教育：下旬，2017（8）：161.

[4]張文娟.中職學校兒童舞蹈創編課程在學前教育專業中的重要性[J].考試周刊，2019（36）：184.