小學數學應用題教學中微課的應用優勢及實踐

張小玲

隨著教學改革的不斷推進，小學數學應用題的綜合性和靈活性得到了不斷提升，在一定程度上增加了學生應用題學習的難度，打擊了學生應用題學習的興趣。這就需要教師創新微課教學模式，激發學生學習與探究的興趣，讓學生掌握豐富的應用題解答技巧，提升學生的應用題解答能力。

一、小學數學應用題教學中微課的應用優勢

1.有助于學生養成良好的自主學習習慣

在傳統的小學數學應用題教學中，教師經常采取講解式教學模式，使學生處于被動學習與解答的狀態，這不利于學生理解與運用數學知識，也無法保障學生的實際學習效果。這時，教師將微課應用于應用題教學中，可以讓學生在提前自主學習與分析應用題，更好地保障學生應用題學習的效果，讓學生逐漸養成自主學習的良好習慣。

2.有助于提升應用題教學效率

應用題教學效率通常與教師選擇的教學方法有直接關系。微課教學模式與傳統講解式教學模式不同，其具備的創新、直觀、趣味等特點，非常容易吸引學生的注意力，促使學生在課前積極參與新知識學習，并在短時間內掌握教學的重點和難點，顯著提升應用題教學的效率。

二、小學數學應用題教學中微課的應用流程

1.準備階段

在小學數學應用題教學中應用微課時，教師必須做好準備工作，即加強對學生解答應用題需求差異的了解，深入研究教材中的知識點，獲得教學資源的準備分析及教學環境認知分析等。教師只有充分了解這幾點后，才能確保微課設計方向的正確性。

2.設計階段

設計階段就是教師根據實際教學目標及學生的學習實際，將生活化內容融入教學，有根據地選擇教學資源，做好資源的整理工作。

3.開發階段

開發階段是指，教師將應用題思考與解答過程以視頻的形式呈現出來，且選取的應用題必須契合教材內容或教材的練習題。但是，視頻制作的內容必須具有易操作的特點，教師講解時的語言要通俗易懂。

4.實施階段

實施階段是指，教師不僅要在課堂上播放微視頻，還應在課后播放微視頻。在課后播放階段，應盡量由家長和學生合作進行。這樣，一方面，能夠增進親子間的情感;另一方面，能夠更好地保障微課的播放效果。當然，為了更好地發揮微課輔助應用題教學的作用，教師可以將合作教學、情境教學等教學方式與微課教學結合起來，提升學生數學應用題的學習效率。

5.評價階段

在小學數學應用題教學中應用微課，教師還要注重對學生的評價。然而，教師采取的評價方式不能是單一的總結性評價，而要將之與形成性評價結合起來。只有這樣，教師才能通過完善的評價，幫助學生掌握解答應用題的技巧和思維方式。

三、小學數學應用題教學中微課的應用案例

隨著學生年級的遞增，應用題的解答難度也越來越大，學生需要通過有效思維，才能將其轉化為簡單計算。如有這樣一道題目：“學校附近的公園要修建一塊長方形的噴水池，其中長度為8米，但在實際修建過程中，發現8米不符合公園實際設計，噴水池的長增加了3米。最終，噴水池的面積增加了18平方米。請問，原來噴水池的面積應為多少？”

小學生通常能順利解決直接給出條件及問題的應用題，但面對上面這道應用題，學生需要具備邏輯思維和空間想象力，才能夠順利解答題目，這對學生而言仍有些難度。

這節課的教學目標是以繪畫方式推測面積變化情況，并在繪畫中進一步熟練長方形面積的計算公式。于是，教師可以采用微課教學，先利用微課視頻分析展示長方形長和寬的變化，讓學生了解變化過程，最終順利地解決遇到的問題。

微課教學能解決傳統應用題教學中教師黑板繪畫動態不足和準確性不足的問題，微課的動態展示，還能夠幫助學生鞏固長方形的面積計算公式，也讓學生明白解決數學應用題的現實價值。

綜上所述，在小學數學應用題教學中合理應用微課，有助于提升學生的應用題解答能力。因此，教師需要了解學生的解題流程，針對實際情況設計教學案例，真正將微課助力學生發展的作用發揮到最大。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區城關第四小學）