課程為根基 體驗為路徑 厚植家國情

袁慧

【摘要】家國情懷核心素養(yǎng)不是外在“建成”而是內在“生成”的，它根植民族自信的源頭，中華歷史文化傳統(tǒng)決定著道路選擇。基于《新時代愛國主義教育實施綱要》，以家國情懷夯筑育人起點，從學校課程出發(fā)，以“一帶一路與我們”主題研學活動為切入點，從家、校、社區(qū)出發(fā)，融合多樣資源，整合歷史、現(xiàn)在、未來的多個維度。把課堂教育與課外活動相結合，使校內教育與校外教育相結合，以國家課程為本，創(chuàng)新校本化課程實施。籍此深入開展傳統(tǒng)文化教育，把家國情懷核心素養(yǎng)培育的落實推向系統(tǒng)化、課程化。培養(yǎng)具有健全人格、自信合群、思辨創(chuàng)新、明德歸仁的時代新人，提供具體的操作經(jīng)驗。

【關鍵詞】家國情懷培育 ?課程 ?體驗學習圈

【課題項目】廣東省教育科學規(guī)劃課題《粵港澳大灣區(qū)背景下的學生家國情懷培育課程探索與實踐——以朝天小學為例》（2020WQYB055）。

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0034-02

朝天小學具有155年歷史，是廣東省最老的公辦小學。它的前身是廣州同文館，開辦之初是一所外國語學校，培養(yǎng)外交人才。此址的教育功能，其歷史意義及社會地位一目了之，可謂當時的貴族學校，說她“貴族”，是她果敢的精氣神，日新的勇氣和培育英才的擔當，今天來說，留給后人的當是“弘毅日新”之神氣。多少年來，她著力培養(yǎng)了一代又一代厚植家國情懷的莘莘學子。2018年，學校《基于學生自主發(fā)展“體驗學習圈”探索與實踐》獲得基礎教育國家級教學成果二等獎，十三年體驗學習探索成果，助力學校德育工作發(fā)展。在深入研讀《新時代愛國主義教育實施綱要》精神基礎上，學校在新時代全面深化愛國主義教育工作中提供了傳承與創(chuàng)新的工作路徑。

一、聚焦課堂，用好教育主陣地

將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。學校關注培養(yǎng)教師把握教材中的育人因素，挖掘教材中愛國主義教育的內容融入學科教育教學設計。2016年，學校把全體教師聘任為教育導師，籍此提醒老師們除了關心指導學生的學習外，還要指導他們的生活。以此更好地貫徹學校全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念。

2016年開始，籍著品德課程的升級轉型，《道德與法治》課程的實施，課程內容不僅有道德文化、法治教育，更有豐富的愛國主義教育內容，結合學生年齡特點，給新時期的愛國主義教育給出了更為明晰的方向。結合教育部、中組部等五部門印發(fā)《關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見》精神，學校提出全體教育導師“人人會上思政課”，把握思政課堂的育人目標，更進一步把體驗學習圈學習原理融入課堂，提高德育實效性。學校書記、德育主任帶頭上思政研討課，營造起互學、共融、同成長的氛圍。

二、創(chuàng)新課程，與生活深度融合

愛國是中華兒女最自然、最樸素的情感。從娃娃抓起，著眼固本培元、突出思想內涵，強化思想引領，把學校基本要求和具體工作實際結合，把全面覆蓋和突出重點結合起來，遵循規(guī)律，注重落細落小落實、日常經(jīng)常平常。強化實踐養(yǎng)成，讓少年兒童聽明白、記得住、做得到。

朝天小學的前身是1864年創(chuàng)辦的廣州同文館，155年前已開啟新教育模式，彰顯了創(chuàng)新-示范-第一的特質。而今，傳承歷史走向未來，培育“家國情懷”是朝天小學育人的重要目標，借助“同文校本課程”建設，透過校本課程奠基學生的人文情懷，提升學生對國家認同、民族認同，從而發(fā)展社會擔當。

下面以“一帶一路與我們”研學課程為例，介紹學校如何融合創(chuàng)新課程設置，強化愛國主義教育。

（一）加強課程頂層設計，謀劃愛國主義教育的大局大勢

愛國，首先要愛家，愛自己生活的地方。2013年9月國家主席習近平提出建設“新絲綢之路經(jīng)濟帶”“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，借用古代絲綢之路的歷史符號，彰顯人類社會共同理想和美好追求。朝天小學正坐落在古代絲綢之路上的起點沿線，學校周邊有著豐厚的愛國主義教育資源。以此為契機，學校廣泛組織教師和家長團隊圍繞“一帶一路與我們”開展研學課程設置的頭腦風暴，從回顧歷史到展望將來，考慮與學生生活息息相關的人、事、物等多種資源融合。借助“一帶一路與我們”的學習載體，將愛國主義教育形成研學課程，由課程發(fā)展部綜合教育主題、內容和方式，統(tǒng)一規(guī)劃和部署，各年級和學科結合實際具體深入推進和落實。

（二）充實課程教育內容，突出愛國主義教育主題主線

“一帶一路與我們”課程教育內容涉及古代絲綢之路的歷史，現(xiàn)代絲綢之路的走向，古代國際交流，民族交往，還有學校所在社區(qū)歷史發(fā)展沿革等內容，目的是教育和引導學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢，在深入開展國家歷史、改革開放史教育，開展國情教育、祖國統(tǒng)一和民族團結教育過程中，引導學生不斷增強中國特色社會主義的道路自信、民族自信與文化自信。

（三）豐富課程教育載體，促進愛國主義教育內涵發(fā)展

懷勝寺白塔、南粵先賢館、鎮(zhèn)海樓、中山圖書館、粵劇博物館、烈士陵園、廣州起義紀念館、廣州市中醫(yī)藥博物館……豐富多樣的愛國主義教育基地被引入為課程實施的重要載體，學生透過問、訪、研、學的過程，提高與基地多角度的互動，增強體驗感，使愛國主義教育變得立體而豐滿。

同時，結合愛國主義主題教育活動和重大紀念活動，提升學生對國家的自豪感、認同感和歸屬感。“一帶一路與我們”課程在2019年升級為3.0版本，一年級的同學趕上朝天小學155歲生日，參加了“一帶一路與我們”之“百年名校 同文始創(chuàng)”校史研學活動，在參觀鎮(zhèn)海樓的研學活動過程中，學生發(fā)現(xiàn)了學校附近的白塔的圖片，了解到學校所在的朝天路曾經(jīng)是“古代海上絲綢之路”的重要沿線，廣州曾經(jīng)是對外交流的窗口，在1864年就有新式學校——“廣州同文館”，繼而對“同文館”產生了濃厚興趣。帶著這個問題又展開新一輪的研究，知道“廣州同文館”在新式學校中“敢為人先”創(chuàng)全國先河，讓中國人更有自信和底氣與世界交往，立足于世界舞臺，民族自豪感油然而生。

物化載體帶領直觀的感受，啟發(fā)觀察與思考;人和事載體更生動活化，促進探索與模仿。作為廣州教育改革的試點和先行者，朝天小學在漫長的辦學歷史中為社會培育了不少棟梁之才。中國科學院宋而衛(wèi)院士，知名軍事評論家馬鼎盛先生，香港著名建筑師，青馬大橋的建設之一的劉正光工程師，高級工藝美術師南粵工匠關尚持……他們在國家建設和改革的各個時期，于不同的工作領域實現(xiàn)著個人價值，優(yōu)秀校友的成長故事折射出中國人民在長期奮斗中形成的創(chuàng)造精神、奮斗精神、團結精神、夢想精神。校友們在新時代的新實踐、新業(yè)績、新作為，身上所展現(xiàn)的忠誠與執(zhí)著，生成最生動的愛國主義課程教育素材。

三、整合資源，助力文化之傳承

少年兒童對祖國悠久歷史、深厚文化的理解和接受，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是愛國主義情感培育和發(fā)展的重要條件。

朝天小學是教育部“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承校”，學校長期以來注重學生傳統(tǒng)文化素質教育，開展了包括民樂、民間文學、廣繡、粵語講古、欖雕等形式多樣的“小師傅非遺課堂”活動，以中華傳統(tǒng)文化為核心，研發(fā)了一系列興趣課程使得文化不再是一個抽象的符號，而是具體可感的事物。同時，粵劇研學得到了紅線女藝術中心的大力支持。經(jīng)與專家溝通后，開展了更深入的粵劇研學活動，并將研學的內容聚焦在當代粵劇紅派藝術上。從紅線女的學藝經(jīng)歷、藝術成就、紅腔、服裝、精神、代表作品經(jīng)典人物等幾個方面開始了“南國紅豆播朝天、粵劇紅派進校園”活動。除了粵劇主題，朝天小學還開展了一系列相關非遺建筑、民間文學、民樂、曲藝、美術、中醫(yī)藥等中華傳統(tǒng)文化的傳統(tǒng)文化課程，使抽象的傳統(tǒng)文化變得有文字、有圖像、有聲音、有氣味。使學生在非遺課堂體驗中增強文化自信的理解與認同，在中華傳統(tǒng)文化中盡情徜徉，編織屬于自己的中國夢。

2020年春，來勢洶洶的新冠肺炎疫情，一夜之間席卷荊楚大地，波及華夏兒女。小學生當然不能置身事外，他們也必須從這場重大的危機中學會學習，獲得成長。教育部要求2020年春季學期延期開學，線上學習教什么？學生怎么學？作為學校的共建單位，朝天的學生中就有大量的省中醫(yī)院醫(yī)生的子弟，我們的家長中也有不少奔赴抗疫最前線，為抗擊疫情貢獻廣東中醫(yī)人的力量。學校前幾年已經(jīng)在“一帶一路與我們”的研學活動中組建了“杏林小隊”。隊員們積極倡議——用中醫(yī)藥傳統(tǒng)智慧，做主動的自我防護。結果“戰(zhàn)疫·杏林”主題式線上研學活動由此而生。我們把當前疫情防控的真實議題作為主題，聚焦中醫(yī)藥在戰(zhàn)“疫”中的效用，以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基，為學生建構整體的、綜合的、真實情境下的探究性學習體驗。把體驗過程中表現(xiàn)出來的各種非預測性的、多學科知識交叉的事件作為驅動問題，引導學生組成線上研究小組，由教育導師帶領開展項目研究，利用在線資源，讓知識走進生活，引導學生在“體驗學習”過程中發(fā)現(xiàn)、思考和行動。這不僅使學生有效掌握了疫情科學防控知識，更是提升了思辨創(chuàng)新能力，在線上學習環(huán)境下變被動為主動，實現(xiàn)學生自主發(fā)展。研學的過程就是愛國主義教育的過程。隨著問題的不斷深入，中國人用于探索與發(fā)現(xiàn)的精神，敢為人先的魄力，中醫(yī)藥治病救人的神奇功效深深地感染了每一個參與的同學。民族智慧帶來的文化自信油然而生。

每逢各類紀念日、傳統(tǒng)節(jié)日，學校開設了豐富多彩的節(jié)日課程，例如“核心價值觀價值觀第二課堂”，各類紅領巾小社團的隊員們用自己的興趣和愛好，學習核心價值觀。紐扣畫、樂高搭建、魔方變幻，在輕松活潑的自主探索中熟記我們共同的核心價值追求。又例如：我與國慶同框活動，“緬懷先烈 弘揚精神”祭掃烈士墓活動，“我和我的祖國”愛國電影分享活動等。把愛國主義教育常態(tài)切入生活情境，融入學校教育各個環(huán)節(jié)。激發(fā)師生不斷領悟愛國之理、厚植愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行，凝聚實現(xiàn)中國夢的強大力量。

參考文獻：

[1]曾文婕.課程整合的原理及案例[R].廣州：廣州市越秀區(qū)朝天小學，2014年7月.

[2]王凱.課程整合的“北京經(jīng)驗”[J].人民教育，2015（1）：50-53.