四輪聯動，全面促進農村留守兒童健康成長

【摘要】為了全面促進農村留守兒童健康成長，課題組從情感投入、行為培養、挫折教育、能力提升四個方面做了嘗試和研究，以便形成教育合力，促進農村留守兒童德、智、體、美、勞全面發展，從而解決家長的后顧之憂。

【關鍵詞】留守兒童 ?教育

【課題項目】甘肅省教育科學規劃課題研究成果（GS【2018】GHB1599）。

【中圖分類號】D432.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0003-02

當前，農村留守兒童的教育問題越來越引起人們的重視。但隨著農村學齡兒童進城就讀規模的擴大，農村的學校規模越來越小，學生人數也越來越少，導致農村學校出現了自然消亡的趨勢。而留在農村就讀的學生絕大多數是家庭困難的留守和半留守兒童，這就為留守兒童的教育帶來了更大的難題。那么，怎樣才能使農村留守兒童健康茁壯地成長呢，為此，課題組依托學校做了以下的嘗試和研究：

一、奉獻愛心，撫慰心靈

由于長期缺乏父母的悉心照顧和精心呵護，農村留守兒童的心靈在一定程度上都曾受過創傷，輕則影響他們的情緒，重則影響他們的性格。久而久之，這些孩子要么偏執過激，要么冷漠孤僻，嚴重的甚至會人格扭曲。作為教育工作者，就要對他們分外關注，適時的奉獻愛心，撫慰他們的心靈，寬容他們的過錯，讓孩子們在愛的氛圍中輕裝上陣、奮勇前行。

（一）用愛呵護心靈，讓孩子溫暖一生

古人云“感人心者，莫先乎情。”留守兒童問題頻出，關鍵之一就是缺少關愛。可平時父母的關心只能停駐在電話那頭，鞭長莫及;祖輩的關心也只能體現在衣食住行，愛莫能助。他們都是孩子最親近的人，卻無法給予孩子心靈的呵護。唯有老師，跟孩子待的時間最長，給予孩子的心靈呵護最大。為了給予孩子父母般的溫暖，農村學校的教師便有了上課是老師，下課是媽媽的雙重角色。于是他們課上精心傳授，課下用心呵護：教孩子們穿衣吃飯、睡覺入廁;領孩子們跳繩踢球、學戲跳舞;甚至深夜蓋被子，白天晾尿褲。用自己的愛心彌補父母遠離的孤寂，讓他們在愛的陽光下茁長成長。

（二）用愛包容缺陷，讓孩子幸福一生

留守兒童由于缺少必要的家教，往往缺點不少，許多孩子常常是屢教不改，甚至會跟你對著干，或為引起他人的關注，或為發泄內心的孤寂，甚至是為了見見自己的父母。針對這類學生，老師就應該有海納百川的大度，遇一事說一事，動態糾錯。絕不能不分青紅皂白就對他們橫加指責，更不能扯葫蘆帶秧，老揪住他們過去的錯誤不放，這樣只能使他們在錯誤的道路上越走越遠。

（三）用愛扭轉逆反，讓孩子燦爛一生

現在的孩子成熟早，接觸的社會信息量大，由于缺少家庭的關愛，導致叛逆心理較重，往往是你說東來他偏向西。記得有一個家長無奈地說，孩子叛逆的時候大人說的一切都是錯誤的。對這類孩子教師要“潤物細無聲”，引導他們學會情緒管理，做情緒的主人，正確看待自己，正確對待他人，積極處理事務，走出消極心理的陰影。其次要做好心理咨詢工作，學校要根據學生的年齡特征和家庭狀況，安排專職的心理老師跟進服務，解決學生的心理困惑，疏導學生的心理讓孩子燦爛面對生活。

二、強化教育，提升素養

農村留守兒童由于長期由爺爺奶奶代管，缺乏嚴格要求，由此便形成了懶散，甚至沒有良好的生活習慣和學習習慣。或好吃賴做，無所事事;或得過且過，不求上進;或松散無約束，我行我素，嚴重的甚至走上違法犯罪的道路。基于以上種種，教師就要從源頭抓起，對癥下藥，強化教育，嚴格要求，幫助孩子逐步改掉不良習慣，成為祖國的棟梁之才。

（一）加強行為養成教育，弘揚傳統美德

農村留守兒童由于父母長期在外，在家庭受到的行為養成教育極其有限，而且祖輩覺得對孩子有虧欠，所以孩子到家后基本放任不管，往往會產生“5+2=0”的教育效果，所以學校要依據學生年齡階段的心理特征和成長發展規律，根據實際情況，強化學生的行為養成教育，尤其要補齊家庭教育的短板，讓孩子知書達理、遵規守紀。為此，學校利用晨會、班會、隊會從禮儀、穿著、習慣等各個方面細化學生的行為養成，還專門編寫了文明禮儀歌，以學生喜聞樂見的形式強化對學生的要求，例如《禮貌用語歌》“同學們懂禮貌，日常用語記得牢。對待長輩要用‘您，相逢主動問問‘好。早晨見面說聲‘早，分別‘再見別忘了。求人先把‘請字講，別忘‘謝謝他幫忙。影響別人‘對不起，回答請說‘沒關系。”再如《同學相處禮儀歌》“同學相處懂禮貌，同學見面問聲好。同學情誼最可靠，不要總打小報告。同學失敗不嘲笑，不能隨便起綽號。每逢爭執有分歧，先把自己來檢討。誠實守信為至要，友好相處開口笑。團結友愛懂謙讓，人人都把拇指挑。”還如《家庭禮儀歌》“民族美德傳千古，人人都要敬父母。出門進門打招呼，父母生病勤照顧。不任性來不偏固，千萬不能把氣賭。力所能及干家務，不能一切靠父母。父母勞作多辛苦，勤儉節約講樸素。”通過這些途徑，最終實現“規范行為、陶冶情操;傳承美德、完善人格”的目的。

（二）加強傳統文化教育，接受人文熏陶。

在這個信息化的時代，農村留守兒童由于受家庭條件的限制，所接受的信息量并不大，即便在家也把時間花在了看動畫片和追劇上，對中國傳統文化知之甚少。而在新時代大背景下，讓優秀傳統文化駐進學生的心中，引領學生的行為是學校德育工作的現實需要。因此學校下大力氣加強對孩子的傳統文化教育。

首先是傳承好中華傳統美德。學校利用文化長廊和班隊活動，精選蘊含仁愛、誠信、勤儉、正義等思想理念的名言警句和人物故事以及歷史典故，通過誦經典、講故事、評名句、寫感受等形式，先強化孩子的感性認識，再深入挖掘其精神內涵，教育學生自強不息、勤儉好學、見義勇為、孝老愛親。

其次要利用好傳統文化節日。隨著世界的開放，現在的年輕人對傳統文化節日漠不關心，而對西方節日卻情有獨鐘，這一趨勢也逐漸蔓延到農村。對此學校要深入挖掘我國傳統文化的內涵。利用傳統節日，開展遠程親子活動，既拉近了家庭距離，又不失時機地對學生進行傳統文化教育和中華美德教育。

（三）加強理想前途教育，培養四有新人

習近平總書記指出：學校要以立德樹人為根本，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。為此學校精選時代楷模、道德模范等先進典型，綜合運用文化長廊、主題班會、校園廣播等形式，廣泛宣傳他們的先進事跡和突出貢獻，樹立鮮明時代價值取向，彰顯社會道德高度。同時實施“讓墻壁說話，讓小草傳情”的教育舉措，加強校園文化建設，開展豐富多彩的德育活動，讓學生在人文的教育環境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素養和道德修養，形成科學的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀，促進學生和諧發展。

（四）適度進行懲戒教育，養成敬畏之心

留守兒童由于缺少家庭的管教，往往會形成“小錯不斷，大錯也犯”的難教局面，甚至有些孩子還沾染了桀驁不馴的習氣。針對這種狀況，光靠愛心呵護、耐心教育是遠遠不夠的;必要時必須進行適度的懲戒，讓孩子認識到做事必須守規矩，犯了錯就要承擔后果。當然懲戒不是出氣，更不是體罰，而是要孩子養成敬畏之心，不能做事肆無忌憚。同時懲戒也不能千律一篇，而要因人因事而異，輕者點名批評、賠禮道歉、背文反省;重者寫文道歉、義務勞動、面壁反省。

三、直面挫折，促其成長

眾所周知，誰的人生都不是一帆風順的，作為留守兒童，他們的成長道路更是充滿荊棘。但他們遠離父母，缺少關愛，遇到困難若是不能正確引導，更容易產生消極悲觀的情緒，甚至會從此一蹶不振。因此，教師要引導他們積極面對困難，以困難為磨刀石，礪煉自己的毅力，學會解決困難的方法。這樣，才能使他們在成長的道路上愈挫愈勇，茁壯成長。

（一）精準幫扶，找回自我

留守兒童由于缺失家庭的管教，往往學習習慣差、在學習上面臨的困難大，成績不夠理想，導致他們對學習失去信心，進而對什么都無所謂，成為難教育的一個群體。針對這個現狀，學校成立了“一對一”精準幫扶小組，由一名教師精準幫扶一名學生。教師針對學生的家庭、性格、成績制定精準的幫扶計劃，幫助學生克服困難、查缺補漏，盡快補上自己落下的知識，重拾學習的信心。

（二）學習榜樣，汲取力量

留守兒童由于遠離父母，他們面臨的困難不僅僅來自學習，而是來自生活的方方面面。當挫折來臨時，他們往往孤立無援，甚至走向極端。因此教師在平時就要加強教育，通過書上的事和身邊的人來激勵學生的斗志，鼓勵他們勇敢面對困難，奮勇前行。

（三）積極引導，磨煉意志

當然，在孩子遇到挫折時，光靠榜樣的激勵和自身的努力是遠遠不夠的。因為孩子在面臨困難時，不能甚至不愿跟大人傾訴，常常會采用消極甚至極端的方式去應對挫折。這時就需要教師細心觀察，更要耐心指導，幫助孩子積極應對，正確出擊，逐步克服困難，增強信心。

四、依托活動，培養能力

孩子的心靈是純潔的，性格是可塑的，在培養孩子良好習慣和優秀品質的同時，學校積極采取措施，通過開展一系列豐富多彩的活動，培養他們的能力，提升他們的綜合素質。

（一）經典閱讀，開拓視野

“腹有詩書氣自華”農村的孩子讀書少，作為留守兒童，他們讀的書更少，掌握的課外知識不多，往往是一問三不知，因此要加強孩子的閱讀指導，積極引導他們多讀書，尤其是多讀名著經典。課題組依托學校，針對學生的年齡特點和認知水平，從注音讀物開始，從中外名著著手，積極搭建誦讀平臺，開展“經典誦讀”活動，形成 “讀—寫—品”的格局，提升人文素養。從《論語》《三字經》，到《千字文》、唐詩宋詞，再到古代散文、名人名言等等。要求學生每天利用晨讀或自修時間，飽覽古今傳統經典，理解內容，注重理論實踐結合，闡述表達現實意義。

（二）陽光體育，鍛煉體魄

習近平總書記指出，要樹立健康第一的教育理念，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。我校依托農村少年宮項目，形成了“一托三”的鍛煉格局，即由少年宮提供場地和器材，大課間集體鍛煉，少年宮特長培養，課余興趣發展的培養模式。讓孩子們在鍛煉體魄的同時，充分發揮自己的特長，學習一定的體育技能。

（三）才藝展示，放飛自我

農村少年宮活動并不是僅限于體育活動，學校采取請進來和走出去的方式，聘請專業人員，開發孩子的潛能，提升孩子的水平。例如我校相繼成立了葫蘆絲、電子琴、口風琴以及合唱隊、足球隊、戲曲組等興趣小組定期舉行培訓，時常在校內外參賽和進行活動表演，讓孩子們在活動中展示個人風采，體驗成功的快樂。

（四）勞動實踐，學會生活

平凡孕育偉大，勞動創造價值。習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動。”農村的孩子隨著農業機械化程度的提高，也越來越脫離了勞動，許多孩子甚至連除草、打掃衛生都不會。加之先輩“勞動累、勞動苦”的思想灌輸，他們往往輕視勞動，甚至輕視勞動者。因此首先要提高孩子的認識，讓他們懂得勞動創造生活、勞動改變命運的道理。其次要教給勞動技能，讓他們在勞動實踐中掌握基本的技能。

總之，留守兒童面臨著諸多問題，需要全社會共同關注，想他們所想，做他們所需，給予他們需要的一切幫助，讓他們放下種種顧慮，真正融入集體，走進社會，與其他孩子一樣健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]謝妮，申健強，陳華聰.《農村留守兒童教育現狀研究》

[2]甘肅農業大學.《如何讓優秀傳統文化融入校園》

作者簡介：

徐世英，男，甘肅省農村骨干教師，民勤縣語文骨干教師，長期從事語文教學和班主任工作，對農村留守兒童的教育有一定的見解和研究。