聚焦江海地域文化資源，創生幼兒嬉趣美術活動

金麗

南通濱江臨海，有著悠久的文化資源和豐沛的自然資源，享有“魚米之鄉、家紡之鄉、建筑之鄉、教育之鄉”的美譽。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“充分利用自然環境和本土教育資源，拓展幼兒生活和學習的空間，鼓勵幼兒積極探索和認識的興趣，提高幼兒的審美能力與情趣。”我們順應幼兒發展的需要，貼近幼兒的生活，將本土文化藝術資源融入幼兒園的課程中，開展豐富多元的幼兒嬉趣美術活動，讓幼兒的創造個性在探尋與操作中得以舒展。

一、追根溯源，多方采集——豐實班級本土藝術資源

江蘇南通的民間文化資源內涵豐富、形態多樣，我們從與幼兒生活緊密聯系的民俗文化、自然景觀、民間工藝等方面入手，通過“實地參觀、親臨感受、網絡搜集”等方式，探尋江海地域民俗中的藝術文化，感受家鄉地域藝術文化的神奇與獨特。

（一）參觀尋寶中欣賞江海地域的藝術瑰寶

城市展覽館參觀中尋寶。南通文化歷史悠久，對于現代的孩子來說，可能有些遙遠，而將優秀的江海傳統文化傳承下去又是我們義不容辭的責任。城市展覽館解決了這一難題，館內全面呈現了江海地域的風土人情與歷史變遷的全過程。因此，我們帶領幼兒來到城市展覽館尋寶，參觀展示江海地域文化全貌的實物和圖片，并著重引導幼兒欣賞江海地域中與吃住行有關的藝術風格，如美麗的民居——有著青磚黛瓦翹檐的獨特造型；本土戲曲——有著獨特方言與服飾的通劇劇種；昌盛的紡織業——有著獨特的織布與印染工藝；江海捕撈——網魚器具中的多元文化等。

名勝古跡游覽中尋美。我帶領幼兒通過親子游、集體參觀的方式，對周邊的古老建筑進行游覽尋美活動。如游覽風景如畫的狼山，登頂千年古塔；步行千年古鎮石港，沿路欣賞古代建筑、石獅磚刻，聽戲曲、品美食、把玩小工藝品等。引導幼兒用發現美的眼光對這些古老的建筑進行細致觀察，用畫筆記錄獨特的房屋造型。

（二）工藝探訪中了解江海地域的民間工藝

江海藝人尋訪。江海藝術博大精深，民間手工藝更是精美且名目繁多。我們采用走出去，請進來的方式，帶領幼兒近距離接觸江海民間藝術的神奇與精湛，讓幼兒對江海民間藝術產生濃厚的興趣。如江海竹編文化歷史悠久，智慧的手工藝人用竹子制作了大量的生活用品——籃子、篩子、竹匾、魚簍、帽子等；用竹子制作美麗的屏風、蚊帳圍欄等家用工藝品，以及制作的小推車、竹蜻蜓、南通特色板鷂等孩童玩具。我們帶領孩子們走進藝人的工作坊，現場體驗藝人操作各種竹編藝術品的過程。同時，也將這些藝人請進來，讓藝人引導孩子們進行一些簡單的手工編制，感受民間藝術的創作過程。

江海工藝品搜尋。我發動家長與幼兒一起從自己家中、周邊去尋找江海工藝品，并將搜索到的圖片或實物帶入活動室，如小巧玲瓏的小粉盒、鏤空雕花的小手爐、精美絕倫的繡花鞋、做工精致的木粉盤……當這些工藝品陳列在班級美工區，儼然就是一個江海民間工藝博物館。

（三）民俗節慶中領略江海地域的風土人情

傳統節慶中找尋。江海地域有著特殊的節慶文化，有著獨特的文化傳統，我抓住這些節日活動，家園聯動，讓幼兒參與節日活動，找尋江海藝術文化的獨特之處。如春節前，大街小巷到處是年貨滿滿的壯觀場景；大年三十，家家戶戶忙著貼春聯、門神、禧兒；正月十五，家家戶戶掛燈籠，小朋友們拉著兔兒燈到處奔跑等。在這個節日里，到處充斥著濃濃的民俗風味，孩子在觀賞、參與中感受了本土文化之精妙。

民俗文化中找尋。在江海地域有著獨特的民俗活動，這些民俗活動中蘊含著豐富多元的美術資源。如南通地區，人們有著趕廟會的習俗，每年兩次，年年如此。廟會當天，人貨云集，小商小販紛至沓來，雜耍戲班亦登臺表演。孩子們可以看到民俗藝術表演，各種地方農工產品，精巧的美工藝品，如用蘆葦制作的小鳥、用竹子做的蛐蛐小籠子等。所有這些資源在家長與孩子的找尋中，在班級集體分享中成了幼兒進行美術創作的素材。

二、順應興趣，因地制宜——生發本土美術活動主題

俗話說“一方水土養育一方人”，自然孕育出了不同的文化及其藝術風格。我們帶領幼兒在探尋地域文化藝術元素時，追隨幼兒的興趣點，發掘課程活動的素材，生成各種美術主題活動，并在活動室打造出本土文化藝術之境，帶領幼兒走入江海藝術創造之地。

（一）探尋歷史文物中，生發美術主題活動

如在探尋歷史文物中，孩子們發現了南通三塔——支云塔、光孝塔、文峰塔。民謠曰：南通三座塔，角分四六八。兩塔平地起，一塔云霄插。孩子們對這三塔產生了濃厚的興趣：為什么三座塔大小不一樣？為什么有的是四只角、有的是六只角、有的是八只角？這些塔是如何建造的呢？幼兒在實地采風欣賞與上網搜索中，了解了塔的全貌和美麗的傳說，相應的“美麗三塔”美術主題活動也就生成了，三塔攝影圖片展、繪畫、手工等美術活動精彩紛呈，整個活動室內外就成了塔的世界。

（二）探尋民俗文化中，生發美術主題活動

中國有著共同的傳統節日，但每個地方又有著自己獨特的民俗與傳統文化，我們基于幼兒的關注點，抓住教育契機，生發以節日文化為主題的創意美術活動。如在南通有一種傳統戲曲劇種——通劇，現已經列入國家級非遺保護項目。孩子們在博物館參觀后，發現了其獨特的服飾，看了一些演出后更加的好奇，于是“小小戲劇院”應運而生。服裝、道具的制作就成了美術區一項重要的操作內容。又如，每逢過節孩子們都特別興奮，節日主題的美術活動由此產生。在“濃濃端午情”中，師幼一起搜集本地區端午節民俗與慶祝活動圖片，在主題墻進行展示。幼兒利用蘆葉包粽子開設“五芳齋”，用各種香薰花瓣做香囊，用五彩絲線編制平安鏈，用多樣材質材料做龍舟等。室內外到處都洋溢著濃濃的節日氛圍。

（三）探尋民間工藝中，生發主題美術活動

南通是家紡之鄉，有著全國最大的家紡市場。特別是二甲的藍印花布更是歷史悠久。孩子們對這些產生了興趣，癡迷于織布、印染、扎染、刺繡等工藝，于是“布趣”美術主題活動就產生了，在美術區域里，呈現出了布藝工作坊、紡紗工作坊等工藝創作區。

三、經典傳承，融合創新——創生嬉趣美術創意活動

在收集江海本土藝術資源的過程中，我們順應幼兒的興趣，確定了主題，抓住民間文化的“資源核心點”，提取其核心教育價值，尋找教育活動的線索，基于傳承與創新的理念，開展系列嬉趣美術創意活動。

（一）民間藝術在模仿學習中傳承

江海地域有許多本土民間藝術文化，我們首先是帶領幼兒欣賞與學習，在模仿操作中潛移默化地將這種工藝傳承下去。如過年時，在南通地區就有著在門楣上貼禧兒的習俗，這種禧兒一般是用長方形的紅紙刻成的，中間鏤空，有用金紙粉寫的“福、祿、壽、喜、財”的單個字樣，下面還有剪出的流蘇，每個大門上貼五張，隨風飄逸，特別喜氣。這其實就是一種具有地方特色的剪紙藝術。我和孩子們在“紅紅火火過大年”的主題活動中，帶領幼兒欣賞這種工藝美，并將搜集到的禧兒貼在區域 “農家樂”屋子。在此基礎上，提供了大量的紅紙和工具，讓孩子們剪刻禧兒，在做做玩玩中，感受這種工藝的神奇，體驗創作之樂。

（二）民間藝術在形式融合中創新

門神是南通木刻版畫之一，我們在帶領幼兒欣賞、模仿拓印之余，用水粉紙版畫、油墨紙版畫等來替代這種工藝，內容也從原來的“多子多福”“年年有余”的民俗文化中，讓幼兒結合本土文化與自己的創想，自由創作出別樣的版畫年畫來。又如“美麗的藍印花布”主題活動中，我們將古老的扎染與印染工藝轉化為多種藝術活動，引導幼兒用顏料在白色棉布上進行扎染，用宣紙進行印染，用印紙進行剪貼漏染，用實物進行蓋印，用彩筆進行勾畫……

南通板鷂是南通的民間藝術瑰寶之一，它的做工復雜，幼兒直接操作有些困難。但是，它的制作與風箏有著異曲同工之處，于是我們將南通板鷂的欣賞與制作進行創新融合，如用輕便的蘆葦代替竹子扎骨架，上面的裝飾用幼兒的印畫替代原來的剪貼，原來單一的對稱花樣也拓展成了幼兒自主創想的內容。

本文為江蘇省教育科學“十三五”規劃課題“順應·呵護·開發：幼兒園嬉趣美術活動的實踐研究”（批準號為：D/2018/02/348）階段性成果。