俄語(yǔ)教學(xué)改革的策略

姜晨迪

在外語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力是重要目標(biāo)之一，由于國(guó)內(nèi)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)后不能及時(shí)應(yīng)用，外語(yǔ)實(shí)踐能力較弱。因此，在俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視文化教學(xué)及環(huán)境的塑造，應(yīng)用校園中有限的俄語(yǔ)資源，為學(xué)生模擬出語(yǔ)言環(huán)境。這樣，不僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，還能激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)俄國(guó)文化的興趣。

一、俄語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資人才不足，教育交流不足

受到經(jīng)濟(jì)因素的影響，目前我國(guó)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的人員整體數(shù)量少于英語(yǔ)及其他語(yǔ)種的學(xué)習(xí)者，能夠開(kāi)設(shè)俄語(yǔ)課程的學(xué)校也有限。俄語(yǔ)教師的人數(shù)稀少，使得許多學(xué)習(xí)者畢業(yè)后從事了實(shí)踐性更高的對(duì)外交流工作，而從事具有研究性質(zhì)的高校俄語(yǔ)教育人才數(shù)量稀少，再加上校際之間的交流也比較欠缺。

2.俄語(yǔ)教學(xué)對(duì)歷史文化的重視不夠

在俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，教師對(duì)歷史文化的重視程度不夠，是我國(guó)各種語(yǔ)言教學(xué)的通病。在高等教育階段進(jìn)行俄語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的主要力量。同時(shí)，文化歷史的認(rèn)知能力對(duì)于學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)最終目標(biāo)的確立，以及結(jié)束這一階段的學(xué)習(xí)之后能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)程度具有重要意義。

二、俄語(yǔ)教學(xué)改革策略

1.擴(kuò)大人才的應(yīng)用方式，建立合作教育交流機(jī)制

在俄語(yǔ)交流中，高校需要擴(kuò)大人才的應(yīng)用方式，而培養(yǎng)俄語(yǔ)人才是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。同時(shí)，受到經(jīng)濟(jì)交流的影響，其他外語(yǔ)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)而選擇俄語(yǔ)的可能性比較有限，所以擴(kuò)大人才應(yīng)用的需求比較迫切。因此，俄語(yǔ)教學(xué)要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，應(yīng)用多種方式廣泛吸納人才，使得學(xué)生能夠獲得更好的俄語(yǔ)教學(xué)資源。如在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)和其他課時(shí)數(shù)少的課程時(shí)，學(xué)校除了選擇專職教師之外，還可以選擇外聘教師。如從事相關(guān)旅游業(yè)、翻譯的俄語(yǔ)人才，他們具有一定的俄語(yǔ)使用經(jīng)驗(yàn)，也可以作為高校口語(yǔ)教學(xué)或者寫(xiě)作教學(xué)的教師。

近年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，對(duì)于其他國(guó)家的人才具有強(qiáng)烈的吸引力。在這種情況下，高校可以應(yīng)用與國(guó)外高校合作交流的機(jī)會(huì)，從俄羅斯及其他俄語(yǔ)地區(qū)高校中選拔本土人才，作為我國(guó)俄語(yǔ)教育師資力量的補(bǔ)充。另外，在選擇外聘教師時(shí)，學(xué)校可以放寬學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，以教師的實(shí)際工作經(jīng)歷和語(yǔ)言水平作為主要考慮因素。

在校際交流期間，雙方需要制訂成熟的長(zhǎng)期合作交流機(jī)制，積極探討俄語(yǔ)教育的整體狀況、問(wèn)題所在和解決策略等。在師資力量不足的情況下，不同學(xué)校之間也可以建立網(wǎng)絡(luò)教育合作平臺(tái)，采用網(wǎng)課模式展開(kāi)多校間的俄語(yǔ)教學(xué)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接受不同風(fēng)格的俄語(yǔ)教學(xué)，擴(kuò)大優(yōu)秀俄語(yǔ)教師的影響范圍。

2.提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)歷史文化的重視

在高校教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言教學(xué)不是文化和歷史研究，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容提出意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生的自學(xué)能力。

如學(xué)校可以開(kāi)設(shè)課時(shí)較少的歷史文化興趣類課程，教師作為課程的引導(dǎo)者與幫助者，而非課程教學(xué)的主導(dǎo)者。首先，由學(xué)生個(gè)人或者學(xué)習(xí)小組來(lái)設(shè)定選題，在一段時(shí)期中了解和研究一個(gè)歷史文化主題內(nèi)容，選題的內(nèi)容可以是以圣彼得堡的建設(shè)過(guò)程作為研究?jī)?nèi)容，探究俄羅斯的藝術(shù)文化，或者選擇近現(xiàn)代史上的事件進(jìn)行研究，也可以研究列賓的系列繪畫(huà)、柴可夫斯基音樂(lè)或者俄羅斯文學(xué)、電影等。在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要了解學(xué)生的研究進(jìn)度，為學(xué)生創(chuàng)造在課堂上研究匯報(bào)的機(jī)會(huì)。這種歷史文化研究不但能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生提前思考自己的論文寫(xiě)作。其次，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己研究的主題，寫(xiě)出相關(guān)的小論文。最后，教師可以利用課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種濃厚的俄語(yǔ)教學(xué)文化氛圍，使學(xué)生在其中不斷磨煉，提升語(yǔ)言技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)人才的需求，俄語(yǔ)課程教育教學(xué)存在的問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的有效策略逐漸得到了人們的重視。在高校俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極解決在俄語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，改革教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校也要注重培養(yǎng)俄語(yǔ)教師師資，為俄語(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)大的師資保障。

（作者單位：呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院）