在游戲化教學中加強教師與幼兒互動的建議

諸瑜

摘要：師幼互動不僅能夠建立良好的師幼關系，還能使教師更好地了解幼兒的特點，從而在教學過程中更具有針對性和側重點。本文分析了師幼互動中存在的問題，提出了加強師幼互動的建議和保障措施，以便更好地在游戲化課程中進行師幼互動。

關鍵詞：游戲化課程? ?互動? ?幼兒園

一、幼兒園游戲活動中師生互動存在的問題

1.師生互動主體存在的問題

教育改革雖多，但將具體研究成果落到實處的少之又少，理論無法轉化為實踐，再加上實施力度不夠，在新教育環境下的幼兒教育中，即使是在游戲環節，呆板的教學經驗也被完全照搬了。在具體游戲過程中，教師成了唯一主體，師生之間毫無互動，甚至部分幼兒的活潑舉動反而會受到批評，學習如同提線木偶。

2.師生互動內容存在的問題

幼兒教學雖已實施過多次改革，但實際上依舊是換湯不換藥，走不出舊式教育思想的桎梏。如全體幼兒起立唱歌，不過是演化成了全體配合各種花樣動作進行唱歌，變的是游戲形式，本質依舊。現在大多數幼兒生活在電子世界中，被禁錮在鋼筋水泥的城市里，這或許暫時隱藏了他們心底真正的想法。

3.師生互動初衷存在的問題

在游戲活動中，游戲本身沒有逃脫單純的娛樂功能，或者說其教育意義還不夠明顯，很多教師只是盲目進行游戲。難道真的有完全娛樂的游戲嗎？當然不是。所有游戲都有技巧，也都包含一定的道理，可以觸類旁通、舉一反三。幼兒教育需要設身處地的環境，但很多教師沒有明確教化作用。

二、加強幼兒園游戲活動中師生互動的建議

1.在游戲中，要以平等的身份實現師生對話

在游戲中，教師可以告訴幼兒基本的游戲規則和游戲方法，將自己設定為一個與幼兒同齡的游戲參與者，再和幼兒一起做游戲。這時，教師只是旁觀者，那么游戲活動中就不是師生交流，而是幼兒之間的交流。值得注意的是，在交流過程中，教師的語氣和交流方式應該更加口語化和簡單化，方便幼兒理解。

2.調動幼兒的活力和主動性，實現個性化發展

每個幼兒都各有特點，各有長處，實現個性化發展是建立在教師了解學生的基礎上。教師不僅需要有足夠的敏感度，還要有耐心，更重要的是與幼兒有足夠的交流，讓幼兒敢想、敢說、敢做，形成自己比較獨特的思想行為。這樣的交流表現在肢體活動中，也表現在言語交流中，游戲活動互動就是非常好的教師了解幼兒的機會。教師通過游戲活動和游戲環境，可以挖掘幼兒的潛能，與幼兒交流游戲相關內容，了解幼兒心里的想法。

3.提升游戲活動的內涵

如教師可以帶領幼兒進行“果園采摘”活動，一方面，可以讓幼兒親近自然，了解果實的種植與生長過程，增加幼兒對自然科學、和世界的初步認知;另一方面，教師可以分小組建立幾個“采果小分隊”，讓幼兒分頭行動，教師也可以與幼兒一起采摘果實，拉近與幼兒之間的距離。

三、促進幼兒園師生互動

1.積極創造舒適的互動環境

營造愉快寬松的互動環境，是互動能夠順利進行的基礎，尤其是在幼兒游戲互動過程中，教師要將游戲的主題、游戲的流程和展現方式等，用趣味性和愉悅性的方式營造出來，激發幼兒學習和探究的興趣，助力幼兒個性、智力等發展。

2.重視互動，敢于突破和創新互動形式

互動形式決定了互動效果，所以教師要了解不同互動形式的不同作用，要敢于突破、創新既有的教學互動方式。在互動過程中，教師可以將一些科普性的知識通過話劇的形式讓幼兒表演出來，既增加了幼兒的互動，又達到了普及知識的目的。

四、結語

對于幼兒而言，游戲具有很強的吸引力，所以很多幼兒園在教學中都開設了游戲化課程，通過游戲化課程激發幼兒的學習興趣。在開展游戲化課程時，教師需要進行師幼互動，才能更好地發揮教師的主導作用與幼兒的主體作用。另外，在課程開展過程中，教師需要做好充分的準備，及時解決游戲化課程開展過程中存在的問題，保證游戲化課程順利進行。

參考文獻：

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（作者單位：昆山開發區東部新城幼兒園）