種植與飼養(yǎng)活動(dòng)中混齡幼兒交往能力探究

吳越

摘要：交往是幼兒素質(zhì)教育中不可缺少的部分，良好的交往能力可以為幼兒的全面發(fā)展提供保障和動(dòng)力，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提升。混齡班是幼兒模仿哥哥姐姐，照顧弟弟妹妹的大家庭，在種植和飼養(yǎng)活動(dòng)中，幼兒可以感受大自然，接觸大自然，探究大自然。

關(guān)鍵詞：種植與飼養(yǎng)? ?混齡? ?交往能力

一、混齡班幼兒交往現(xiàn)狀

筆者執(zhí)教的混齡班有30個(gè)幼兒，其中有7個(gè)小班的幼兒。剛開(kāi)始有兩個(gè)幼兒每天來(lái)園都會(huì)哭，很少與同伴交流，中大班的幼兒在開(kāi)學(xué)后，能夠很快適應(yīng)幼兒園的生活，融入自己的交往圈。

中大班的幼兒對(duì)小班的哭鬧聲做出的反應(yīng)不一樣，中班的赫凡捂著耳朵說(shuō)：“她怎么又在哭了？”大班的瑾萱望著小班幼兒說(shuō)：“小班的妹妹想媽媽了。”小班煜婷的姐姐琳琳就在隔壁中班組，煜婷在幼兒園時(shí)就喜歡和姐姐一起玩，姐姐也會(huì)偶爾去找她玩，有一次琳琳看到小班的欣欣在哭，就去安慰她：“小妹妹，不要哭了，這個(gè)給你玩。”第二天，欣欣來(lái)幼兒園時(shí)又在哭，琳琳拉著好朋友的手一起去安慰欣欣，妹妹煜婷也跟在姐姐邊上，一起拍拍欣欣的肩。雖然欣欣始終沒(méi)有和他們說(shuō)話(huà)，但是不哭了，默默地跟著琳琳一起玩。

二、在種植和飼養(yǎng)活動(dòng)中，培養(yǎng)混齡幼兒交往能力的策略

1.大帶小參與種植與飼養(yǎng)活動(dòng)

幼兒們都熱愛(ài)自然，教師要順應(yīng)幼兒的天性，給幼兒接觸大自然的機(jī)會(huì)。在幼兒園里，大班幼兒會(huì)帶著小班幼兒欣賞花朵、玩泥巴、收集種子，會(huì)教小班幼兒如何使用工具，使他們真切地感受植物和動(dòng)物的生長(zhǎng)變化，感受大自然中生命的力量。

2.分組參與種植與飼養(yǎng)活動(dòng)

在混齡班里，小班幼兒的能力相對(duì)較弱，教師也會(huì)給予幼兒更多的關(guān)注和照顧。在戶(hù)外的種植和飼養(yǎng)活動(dòng)中，大班幼兒會(huì)關(guān)注小班幼兒的困難和求助，主動(dòng)幫助小班的幼兒。教師可以找朋友的方式，讓大班幼兒帶著小班幼兒進(jìn)行小組活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地交往，增加幼兒間的互動(dòng)頻率。

三、混齡幼兒在種植與飼養(yǎng)活動(dòng)中交往的優(yōu)勢(shì)

1.交往能力強(qiáng)的幼兒更聰明

在種植植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物的時(shí)候，不同年齡段幼兒的關(guān)注點(diǎn)不一樣。低年齡段的幼兒喜歡觀察，對(duì)植物的外形感興趣;高年齡段的幼兒喜歡問(wèn)為什么，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題總是要鉆研到底，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒甚至?xí)?dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題。在混齡班里，幼兒也會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)共同的興趣愛(ài)好而在一起討論，如葉子上的小洞洞、小蟲(chóng)子身上的花紋、泥土里的小蚯蚓等。

2.交往能力強(qiáng)的幼兒更會(huì)管理自己的情緒

有一次，混齡班小班幼兒發(fā)現(xiàn)了蘿卜的葉子，說(shuō)這是小草，大班幼兒告訴他們這是蘿卜的葉子，蘿卜就藏在下面的泥土里，他們撥開(kāi)蘿卜葉子，發(fā)現(xiàn)了露在外面的蘿卜，小班幼兒激動(dòng)地拍手歡呼，像是發(fā)現(xiàn)了寶藏，正準(zhǔn)備去拔蘿卜，大班幼兒連忙阻止他，說(shuō)：“如果你想拔蘿卜，要告訴教師，不可以自己把蘿卜拔出來(lái)，而且拔蘿卜還需要工具呢。”小班幼兒聽(tīng)從大班幼兒的建議。由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的層次不同，小班幼兒更容易接受大班幼兒的想法，順從和協(xié)調(diào)也是幼兒交往策略的一種方式。面對(duì)聽(tīng)話(huà)的小班幼兒，大班幼兒會(huì)更加懂得規(guī)范自己的行為，通過(guò)講道理來(lái)解決問(wèn)題，做弟弟妹妹的榜樣。

3.交往能力強(qiáng)的幼兒更自信

幼兒都喜歡和年齡比自己大、能力比自己強(qiáng)的幼兒一起玩，大班幼兒喜歡指揮小班幼兒做事情或者幫助他們，他們一起從活動(dòng)中獲得益處。在這樣一個(gè)“小社會(huì)”里，大班幼兒的性格也會(huì)更加積極主動(dòng)、和善寬容。如有一次，在找蝸牛的時(shí)候，大班幼兒主動(dòng)做好示范，翻看葉子的背面，小班幼兒也因?yàn)橛辛税駱佣e極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，學(xué)著哥哥姐姐的樣子捉蝸牛。由此看來(lái)，良好的交流環(huán)境有利于幼兒產(chǎn)生責(zé)任感和自信心。

總之，在幼兒園種植與飼養(yǎng)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過(guò)觀察、比較、記錄、討論、實(shí)驗(yàn)等形式，幫助幼兒調(diào)動(dòng)多感官感知、體驗(yàn)、參與活動(dòng)，呈現(xiàn)探究動(dòng)植物的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。

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（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園）