探究幼兒園數學活動生活化的實施策略

【摘? 要】生活化教學方式可以降低學習難度，將生活與知識緊密聯系起來。但是對以往幼兒園數學教育活動開展進行分析發現，其中不免還存在著一些不良問題，幼兒教師對于生活化教學方式的應用價值沒有明確性的認知。教學內容與活動實踐兩者聯系不夠緊密，對于幼兒學習的主體性也沒有給予相應的尊重，最終導致數學活動生活化教學沒能取得良好成效。幼兒教師需要不斷加強研究力度，積極探究幼兒園數學活動生活化實施策略。

【關鍵詞】幼兒園數學活動;生活化;實施策略

引言

幼兒雖然思維能力以及邏輯思考能力還需要進一步提升，但是其具備一定的生活經驗，如果將數學教育活動與生活內容緊密聯系起來，可以有效的降低幼兒對于數學知識吸收的難度性，加強幼兒參與數學活動的積極性，同時保證教育活動開展取得良好的成效。

1.不斷找尋新的生活化數學活動教育素材

數學知識在現實生活中隨處可見，幼兒所處的幼兒園環境中可以看到圓形的桌子、方形的凳子，一些幼兒的水杯上面還有數字。幼兒教師要具備一雙慧眼，能夠主動并善于發現幼兒所處環境存在的數學知識，提取幼兒生活中切實存在的教育素材，使得幼兒可以通過日?；顒颖阄諗祵W知識，同時不斷強化幼兒對數學知識學習的興趣。幼兒教師從幼兒生活環境中找尋教學素材，不僅可以省去了以往繁瑣的教學用具制作過程，同時還可以啟發幼兒用數學的眼光看待生活中存在的眾多事物。舉一個較為簡單的例子，對于大班的幼兒來說，教師開展的是“按規律排序”的數學活動，所應用的教學用具為幼兒日常生活中的杯子、水壺等等，幼兒會根據杯口以及水壺把手所在位置，做出了多種排序方式，鍛煉了幼兒的數學邏輯思維。生活中現實存在的問題引發學生思考，是幼兒教師應當重點考慮的內容。幼兒處于人生的起步階段，他們對這個世界充滿了強烈的探知欲望，他們也總會向老師提出很多稀奇古怪的問題，幼兒教師只要細心觀察和了解便可以在生活環境中找尋到很多有價值的教學素材。如：幼兒園的小操場有很多的樹木，幼兒教師帶領幼兒活動的過程中，會向教師提出疑問，為什么有的樹木高有的樹木矮，還有這些樹木中哪一棵樹最粗，通過觀察他們很快的發現了其中最粗的一棵樹木，但是對于差別不大的樹木幼兒出現了爭論。幼兒教師針對這一情況提出了測量的數學活動，結合幼兒提出的疑問，因為問題是幼兒本身提出的，所以他們對該問題探究充滿著濃厚的興趣，可以在快樂的氛圍中學習數學知識。

2.進行生活化情境的創設

生活化情境創設是幼兒園數學生活化教學實現的關鍵所在，幼兒教師必須要重視，因為通過良好生活情境創設，可以切實加強幼兒生活與數學活動之間的聯系，原本抽象化難以理解的數學知識可以直觀化、形象化的呈現在幼兒面前，降低了幼兒對數學知識學習的難度性，同時還可以有效的激發幼兒對數學知識的學習興趣，幼兒能夠積極主動的參與到數學活動中去。例如：幼兒教師利用多媒體設備進行生活情境創設，教師帶領幼兒去超市，模擬化的進行購物。使得幼兒可以認識到數量、價格等生活中存在的數學元素，教師還可以讓幼兒進行角色扮演，一些幼兒扮演收銀員，一些幼兒則扮演顧客。了解超市里蘋果、牛奶等產品的價格，以及購買狗需要支付的金額是多少，在幼兒完成后教師將提前準備好的蘋果和牛奶作為獎品獎勵給幼兒。生活情境的創設可以使得數學活動氛圍更加輕松，幼兒臉上的微笑就代表著活動開展的成功，幼兒在輕松愉悅的氛圍中學到了數學知識，同時也會逐漸愛上數學活動，對后續數學活動開展也會充滿期待。

3.在生活化數學活動中培養幼兒數學素養

幼兒數學素養的培養也是非常關鍵的，幼兒教師需要正確的對幼兒進行引導，讓幼兒也可以積極主動的去探索生活中存在的數學知識，并讓其應用學習到的數學知識解決生活中的問題，此過程幼兒會感受到強烈的成就感。幼兒教師還能對自己以往的數學活動開展方式、方法進行反思，不斷的優化數學活動開展效率，使得幼兒對數學活動以及數學知識學習產生濃厚的興趣。例如：幼兒教師開展了一次“認識鐘表”活動，教師將活動內容與幼兒生活緊密聯系起來，讓幼兒明確原來他們一直都被生活中的數學元素“包圍”著，教師問幼兒每天早上起來會看家里的鐘表么，爸爸媽媽會在幾點送自己到幼兒園。在日常中有意識的引導幼兒去觀察鐘表，然后詢問幼兒我們是不是到了喝牛奶、吃午飯的時間了，我們吃完午飯是幾點？然后我們午休到幾點？讓幼兒了解時間與生活事件發生順序之間的關系。還有就是幼兒在排隊取餐的時候，每一天都可以選用不同的排隊方式，第一天可以選擇男生、女生各一排，第二天可以選擇按照幼兒身高進行排隊。在午睡的時候，幼兒教師對幼兒的鞋子進行分類拜訪，然后等幼兒睡醒后詢問他們老師為什么這么分類擺放？一些幼兒會很快的發現鞋子的相似點，有的幼兒會告訴老師因為這些鞋子都是白色的。幼兒在數學活動中進行數學知識的吸收，在生活中實現知識體系的構建和應用。

4.結語

幼兒園數學活動是對幼兒進行數學教育教學的重要方式，所以在活動開展中幼兒教師一定要樹立良好的兒童觀，可以從幼兒的角度去思考問題，帶領幼兒體驗生活中存在的數學知識和數學現象。幼兒可以在快樂的氛圍中學習，感受到學習成功的喜悅，也會逐漸喜愛上數學活動。

參考文獻

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作者簡介：陳克華（1968.12-），女，福建泉州人，大專，中級教師。