中國—東盟金融合作背景下金融專業(yè)學(xué)生雙語課程分階段、分層次教學(xué)設(shè)計研究

中國與東盟地緣相近、人文相通、利益相融。近年來，雙方在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和金融方面合作加強(qiáng)，正在攜手構(gòu)建更為緊密的命運共同體。作為連接?xùn)|盟重要門戶的廣西，區(qū)位優(yōu)勢明顯。依據(jù)2018年發(fā)布的《廣西壯族自治區(qū)建設(shè)面向東盟的金融開放門戶總體方案》，廣西將進(jìn)一步推動面向東盟的跨境金融創(chuàng)新，強(qiáng)化與東盟的機(jī)構(gòu)互設(shè)、資金互融、貨幣互兌、監(jiān)管互動、人員互聯(lián)和信息互通。

在“一帶一路”倡議下，廣西建設(shè)面向東盟的金融開放門戶，加快推進(jìn)廣西沿邊金融綜合改革，人民幣雙向流通渠道逐步打通，將有力促進(jìn)廣西對東盟金融合作與國際貿(mào)易的發(fā)展。而這些都必須以人才支撐作為重要的后盾。作為廣西的財經(jīng)類院校有必要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要在改革金融學(xué)相關(guān)理論教學(xué)的同時實踐雙語教學(xué)的改革。除創(chuàng)新課程教學(xué)的內(nèi)容和形式外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加行業(yè)考試和深入企業(yè)實踐等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的國際視野及金融職業(yè)能力。

1.金融專業(yè)學(xué)生雙語課程教學(xué)改革的重要意義

廣西建設(shè)面向東盟的金融開放門戶的背景下，英語已成為中國-東盟金融合作的重要工具。用英語學(xué)習(xí)金融不僅可以掌握一門語言技能， 更重要的是獲得一把進(jìn)入世界經(jīng)濟(jì)和國際社會的鑰匙。高校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好母語文化的同時， 也要加強(qiáng)用世界通用語言學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識的技能， 從而成為具有國際視野、國際交流能力和市場競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。培養(yǎng)高層次金融雙語人才的重要意義有：

1.1利于接軌與學(xué)科前沿相關(guān)的專業(yè)知識和理論

目前，經(jīng)濟(jì)全球化為各國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。 跨國公司、國際貿(mào)易需要我們的人才掌握英語、能用英語進(jìn)行溝通。對金融市場的投融資也需要高校學(xué)生和教師對金融市場的研究逐步走向國際化。與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)相比，我國金融學(xué)科的建設(shè)處于一個相對落后的地位。而廣西高校在利用雙語為金融專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)這一形式仍未得到普及。如何引進(jìn)一些發(fā)達(dá)國家大學(xué)金融專業(yè)的教材，讓更多本土高校金融專業(yè)學(xué)生能全方位掌握和了解國際上金融學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識，把握學(xué)科研究進(jìn)展和社會實踐，依然任重而道遠(yuǎn)。

1.2利于精準(zhǔn)把握國內(nèi)外金融學(xué)專業(yè)理論和系統(tǒng)知識

金融學(xué)專業(yè)的理論和系統(tǒng)知識多數(shù)源于發(fā)達(dá)國家的金融學(xué)理論和實踐創(chuàng)新。光學(xué)習(xí)國內(nèi)的教材，金融專業(yè)學(xué)生對金融市場的視野有可能僅限于國內(nèi)。即使是學(xué)習(xí)一些中文譯文教材，也會由于翻譯的原因，出現(xiàn)一些信息失真或不對稱的現(xiàn)象。若能讓金融專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的國外原版教材，學(xué)生的英文文獻(xiàn)閱讀能力、英文專業(yè)術(shù)語運用能力才能有所提高，以便他們?nèi)蘸笤诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中直觀又準(zhǔn)確地掌握國際金融和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的最新專業(yè)知識和技能。

1.3利于強(qiáng)化專業(yè)英語的溝通與應(yīng)用能力

根據(jù)教育部“新文科”建設(shè)要求，高校要打破院系專業(yè)之間、學(xué)科之間、學(xué)科與社會之間的壁壘，還要著力推進(jìn)融合教育和跨國協(xié)同育人。廣西高校的人才培養(yǎng)有著面向東盟國際大通道、海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶有機(jī)銜接的區(qū)位優(yōu)勢，要大力加強(qiáng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)，金融雙語人才更成為培養(yǎng)計劃中的重中之重。因此，培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯的能力十分必要，這也是廣西高校金融專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。“專業(yè)+英語”的教學(xué)模式將有助于讓學(xué)生真正能夠由“學(xué)英語”上升到“用英語”， 將英語從一種應(yīng)試、考核的工具轉(zhuǎn)化為一種實踐與溝通的工具。

2.金融專業(yè)學(xué)生雙語課程分層次、分階段創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

金融專業(yè)學(xué)生由于英語水平參差不齊，在雙語課程教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)無法很好因材施教的情況。如何讓學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分階段、分層次地過渡到金融專業(yè)英語或雙語課程的學(xué)習(xí)，筆者做出了以下的教學(xué)設(shè)想：

大一階段：為學(xué)生開設(shè)第二課堂英語選修課程，如《職場英語》《出國/旅游英語》《電影英語》等，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生具有國際視野和良好的外語閱讀、溝通能力;

大二階段：為學(xué)生開設(shè)第二課堂英語選修課程，如《金融英文文獻(xiàn)閱讀》《TED經(jīng)濟(jì)英語視聽》等，提高英語學(xué)習(xí)深度與難度，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力，為金融專業(yè)英語學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ);

大二至大三階段：為金融專業(yè)學(xué)生設(shè)置英語水平考試，分層次教學(xué)——如六個班共360人，前180名（三個班）開設(shè)如《金融學(xué)》（雙語）、《國際結(jié)算》（雙語）、《國際金融》（雙語）等雙語課程，后180名（三個班）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的《金融專業(yè)英語》課程。

在此期間，一可考慮增設(shè)CFA一級考級課程;二可考慮跨國協(xié)同育人——與國外高校合作，讓學(xué)生出國短期訪學(xué)或長期交流學(xué)習(xí)（學(xué)分互認(rèn)）;大二大三階段亦可每學(xué)年安排一定課時，利用2-3周時間聘請海外（如馬來西亞、泰國等國）高校的專家、學(xué)者過來授課、講座或雙邊互訪舉辦金融合作論壇。

大四階段：在《金融學(xué)綜合實訓(xùn)》等課程插入或單設(shè)課程開設(shè)金融實務(wù)英語（業(yè)務(wù)場景模擬）訓(xùn)練模塊。一個班的學(xué)生可分成十大組，每組抽簽搜集實務(wù)信息（如信貸業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、國際結(jié)算業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)等相關(guān)的單詞、詞組、對話等），學(xué)生每大組分兩小組（2～3人）做角色扮演（如客戶、大堂經(jīng)理、柜員），選業(yè)務(wù)主題的兩個子業(yè)務(wù)進(jìn)行英文場景對話。學(xué)生在實訓(xùn)中可以學(xué)以致用，將理論結(jié)合實際，既加強(qiáng)對金融涉外業(yè)務(wù)的實務(wù)操作，又鞏固了專業(yè)英語的實際應(yīng)用。

為加強(qiáng)具有國際視野的金融專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，廣西的財經(jīng)類院校金融專業(yè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，應(yīng)該適當(dāng)增加些機(jī)會讓他們到跨國企業(yè)、銀行等金融機(jī)構(gòu)涉外業(yè)務(wù)部門參觀、學(xué)習(xí)。

綜上所述，在中國—東盟金融合作背景下廣西高校對金融專業(yè)學(xué)生實行“專業(yè)+英語”的教學(xué)模式， 要能夠分階段、分層次對學(xué)生的英語及專業(yè)能力不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生真正化“我得學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)主體意識，通過教學(xué)課程資源的整合、教學(xué)形式的優(yōu)化，使教學(xué)真正達(dá)到理論與實踐相結(jié)合以及培養(yǎng)復(fù)合型本科人才的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.利用雙語教學(xué)形式培養(yǎng)高素質(zhì)的金融專業(yè)人才.[J] LIAONING FINANCIAL COLLEGE JOURNAL. No.4，2004.：Vol.6，Sum No. 37：96-97

[2]康立.對高等院校金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)的思考[J]科教文匯. 2006.10.：75-76

[3]周睿超.金融專業(yè)英語教學(xué)中自主教育理論的運用[J].長春師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009，（7）.

[4] 盧有紅，彭迪云.金融學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)實踐中的問題與思考[J]科技廣場.2009年10期

[5] 許佳淇，謝小康.對金融學(xué)專業(yè)課程雙語教學(xué)的探討[J]青春歲月：2014年05期.

基金項目：2020年《金融學(xué)》廣西本科高校特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目，項目編號：JRXSYJX202001。

作者簡介：林麗，廣西財經(jīng)學(xué)院金融與保險學(xué)院教師，高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向為金融學(xué)，金融英語，區(qū)域經(jīng)濟(jì)等。