加強防災減災教育館社會教育功能的開發

嚴茜

【摘? 要】國家綜合防災減災規劃（2016-2020）中提出加強防災減災宣傳教育，將防災減災教育納入國民教育體系，推動全社會樹立“減輕災害風險就是發展，減少災害損失也是增長”的理念，努力營造防災減災良好文化氛圍。①防災減災教育場館是防災減災教育的“正式學習場所”“第二課堂”，是科普防災減災知識的重要媒介。加強防災減災教育館社會教育功能的開發，有利于更好的提高公眾的減災意識和減災技能，從而推動減災文化的形成。本文以四川減災減災教育館為例，就提升防災減災教育館的社會教育功能進行探討。

【關鍵詞】防災減災教育場館;社會教育;開發

引言

隨著我國防災減災教育事業的發展，人們日益重視防災減災知識的汐取，避險自救技能的提升。防災減災教育場館作為災害教育科普的重要場所，其教育功能主要體現在防災減災教育場館面向社會，充分利用其豐富而全面的災害教育資源以及專業的人才優勢，有效發揮其傳播防災減災知識，普及全民避險自救的能力，增強安全防護意識，提升防災減災能力的作用，如何優化其社會教育功能，綜合推進防災減災教育事業發展是本文所探討的問題。

1.防災減災教育場館教育功能的特色

防災減災教育場館是災害教育科普體系中的重要組成部分，作為災害學習的“第二課堂”，相對“第一課堂”——學校而言，它的教育功能特色主要體現在以下三個方面：

1.1全面豐富的災害教育資源

防災減災教育場館具有全面豐富的災害教育資源，主要是指場館中有涉及災害的多方面的內容和形式的展品和項目，為廣泛而多樣化的觀眾服務。以四川省防災減災教育館為例，館內全面展示了地震、地質、氣象、洪水、海洋、森林、農作物生物等七大類自然災害及人類活動造成的災害，設有動感影院、災害博士幻影劇場、地震逃生體驗、火災逃生體驗、自救互救技能實踐等特色展項。全面豐富的災害教育資源為觀眾傳播了災害方面的專題知識，多樣特色的展覽項目為學習者提供了聽覺、視覺、觸覺等全方位的學習體驗。

1.2開放直觀的學習場所

防災減災教育場館是開放直觀的學習場所。其開放性和直觀性主要有以下兩層層含義：一是減災教育場館是對全體社會成員開放的，無論其出身、性別、職業、民族、文化程度，所有的社會成員都可以自由地出入各個陳列展室，參加各種體驗活動，學習防災減災知識，提高防災減災技能。二是教育場館給人帶來直觀的學習體驗。相較于學校課堂的災害知識學習的單向傳播，展品和展覽情景有時是模擬真實環境，甚至是虛擬的，特別有利于觀眾在體驗中學習。比如四川防災減災教育館在認識災害區通過立體的空間格局，真實的情景模擬，多媒體結合聲光電的展示手段，以最直觀、最震撼的影像、觸摸、互動等方式向觀眾展示地球各種不為人知的運動、各類災害知識及災害事件發生的成因。

1.3愉快靈活的教育手段

防災減災教育場館不僅是一所學習災害知識的學校，還是休閑娛樂場所，它的教育功能是一種“休閑式學習”。在整個參觀場館的教學過程中不是傳統簡單的“老師教，學生學”的教學模式，沒有規定的學習內容和進度，沒有硬性需要完成的學習任務，而是學生可以靈活的選擇學習內容和學習形式，在愉快休閑的氛圍下完成自我學習和教育。

2.防災減災教育場館教育功能的實踐

作為防災減災教育場館如何發揮災害教育功能，推動公眾避險自救技能的普及，提升綜合減災能力。四川防災減災教育場館作了以下嘗試：

2.1開展災害科普教育工作

科普教育工作是防災減災教育場館的核心任務。災害科普教育大多與地質科學相關。地質科學是一門相對“枯燥”而又“專業”的學科，知識的傳播難免會讓人乏味和提不起興趣。四川防災減災教育場館展覽以“防災·減災”為展示主題，設有序廳、感受災害區、認識災害區、歷程展區、防災自救展區和兒童體驗區。讓整個災害教育過程在寓教于樂的環境下完成，災害知識在潛移默化的環境中汲取。例如兒童體驗區結合多媒體互動平臺，模擬了一個由“安全社區”“火災體驗”“安全降落”“小火車劇場”“報警急救中心”“安全課堂”等組成的安全社區，讓小朋友們在新奇歡快的玩耍中，了解到日常生活中存在的危險，從而學會避險自救的正確方法，提升自我保護的安全意識。場館通過精心布展開展科普教育工作，觀眾通過展覽，學習了災害的成因、防災減災的方法，增強了防災減災的技能。

2.2免費向公眾開放

四川防災減災教育場館作為重大公益性社會文化項目，自2016年開館以來，一直堅持免費向公眾開放，同時還提供15人以上成團參觀的免費講解服務和免費災害逃生體驗。免費的地震、火災體驗展項，讓人深刻體驗災害的同時學習到正確的逃生知識。免費開放的防災減災教育場館有利于吸引更多的群眾，加大災害教育的受眾范圍，提升教育功能的廣度。

2.3舉辦豐富多彩的科普活動

為了更好的科普防災減災知識，防災減災教育場館舉辦了豐富多彩的科普活動，增大對各類人群的吸引力。一是紀念日活動。在“5.12”防災減災主題日上，開展形式多樣的大型主題科普宣傳活動，活動安全訓練營、應急救援裝備技術展、減災館奇妙夜、汶川大地震集報展、減災興川大講堂、緊急救護訓練營、航空救援體驗活動等眾多科普體驗項目，以寓教于樂的形式向社會公眾展示和傳授防災減災知識和技能。在“安全宣傳咨詢日”設置展板展架，發放各類安全宣傳資料為廣大市民科普安全生產生活安全知識。二是科普講座。場館的科普講座不僅有館內舉行的“萌寶火災大逃生”，還有走進各小學的“毛毛與亮亮傳奇的周末”講座，有趣而接地氣的向孩子們展現了家庭防災方面的知識和應對技巧。三是舉辦趣味比賽。比如“我是科普小使者”的小小解說員比賽，結合時下流行的“晉升的防災科普程序員”少兒編程比賽，“我心中的應急人“美術比賽等。四是舉辦有趣的體驗式活動。例如針對兒童防災減災知識匱乏，野外生存能力缺失舉辦的”減災館之夜“的體驗式安全培訓。這些豐富多彩的科普活動提升了場館教育的吸引力，激發了青少年朋友學習減災防災知識的興趣。

3.提升防災減災教育場館的教育功能

為了充分發揮防災減災教育場館的作用，提升防災減災教育功能，良好的融入社會教育體系中，防災減災教育場館還需要結合時代特點加大宣傳力度，加強與學校與社區的合作，共同推進減災文化的形成，減災事業的進步。

3.1加強與學校的合作

防災減災教育場館作為學校教育的延伸，應與學校保持密切的關系聯系，加強與學校教育的融合。一是校外教學。學校團體到場館進行參觀教學，館內人員應根據學生的年齡特點、知識背景等制定不同的參觀行程和互動活動以方便學校選擇;在教學方案設計、活動組織、設備使用等方面與教師商討，為學生提供一場完整的學習活動。二是到校服務。到校服務指的是教育場館專業人員到學校服務教師、學生以及學生的家人。例如到學校進行講座，在學校組織各類型比賽，指導學生和家長進行模擬逃生演練等。三是資源出借。把場館內有的書刊、報紙、畫冊、音頻、視頻等資源借給學校和老師，方便學生在學校使用。四是教師培訓。在學校和教育場館的防災減災教育過程中，老師既是學校學習活動中的執行者，又是教育場館學習中的受教育對象，重視對學校老師的培訓，使其了解和熟悉防災減災教育場館的教育資源，并與場館專業人員建立長期良好的關系，將教育防災減災知識傳播出去。

3.2助力社區災害教育

防災減災教育場館不是一個孤立的點，它是依托社區生存的實體，必須加強與社區的聯系，助力社區的災害教育實踐。防災減災教育場館助力社區發展是指送減災文化到社區和社區服務。送減災文化到社區，針對不同的群體，例如成人、兒童、采取不同的教育和宣傳方式，圍繞社區災害隱患傳授防災知識，開展形式多樣的科普教育活動;組織社區內的居民進行社區應急演練，演練的內容可以為逃生、救援、應急預案的切換等，提高社區內居民的凝聚力。場館還應加強與社區范圍內各組織的聯系，加強與社區內的博物館、紀念館、圖書館、學校、機關單位、企業、非盈利組織聯系，實現教育資源共享和互惠互利。例如與社區內圖書館的書籍互借互還、與學校館藏資源的共享，與機關單位共建科普基地等方法。

3.3運用新媒體，擴大社會影響力

隨著信息化時代的到來，互聯網深刻的影響各個階層的人們，影響人們生活方式，影響人們獲取信息的方式。在互聯網災害教育場館中，觀眾不止是單純的信息接受者，同時也是信息的創造者和傳播者。合理有效的運用新媒體，開放共享場館教育資源、拓寬與公眾聯系的渠道，擴大防災減災教育館的社會影響力，是防災減災教育場館可持續發展之路。防災減災教育場館應基于自身實際和資源，科學地規劃渠道與平臺，積極探索適合自己的融合發展模式。一是及時更新維護官方網站，官方網站是全面、穩定的展現、宣傳教育場館的新媒體手段。結合當季災害熱點，及時更新防災減災知識，做好網站科普，同時通過咨詢互動、線上預約等方式滿足人們的新要求。二是優化微信、微博等官方平臺。 進一步完善官方微信、微博功能，從“提供信息”升級為“提供服務”，增加參觀預約、語音導覽、線上課程、觀眾互動及文創銷售等交互式功能。三是開通短視頻賬號。立足于本身的教育資源，堅持“內容為王”制作優良的短視頻，同時通過推出吉祥物、塑造代言人等形式打造場館特色品牌，增強吸引力。

3.4加強講解員隊伍建設

防災減災教育館教育功能實現成功與否，關鍵在于講解員的業務與文化素質。在這場“非正式“學習活動中，講解員是教育場館的代表者，是學習過程中的宣教者，是學習活動的組織者，講解員的講解能力和水平很大程度影響了科普教育的學習效果。加強講解員隊伍建設，提高講解員隊伍的水平，可以讓防災減災教育場館更好發揮教育職能，更好的服務社會。筆者認為針對講解員隊伍建設可以從三方面著手：一是引進優秀的人才。可以通過招聘優秀的博物館專業、防災減災專業等有專業背景的學生或者選拔、引進優秀的業內人才，另外各個行業和不同知識儲備志愿者講解隊伍也是對專職講解員的重要補充。二是健全激勵機制，充分調動講解員的積極性和主動性。三是加強講解員的素質培養，提高他們的語言表達能力，培養組織策劃能力、豐富自身知識體系。優秀、業精的講解員隊伍是防災減災教育場館的“代言人”，加強講解員隊伍建設有助于推進防災減災教育場館的持續良好發展。

4.結束語

防災減災教育場館是防災減災教育科普體系的重要組成部分，是人們終身學習的重要課堂，是提高民眾防災減災素質的重要部門。深化防災減災教育場館的社會教育功能，有利于增強民眾的防災減災意識，有利于營造防災減災文化氛圍，有利于推動防災減災教育事業的健康長遠發展。

注釋

①國務院辦公廳：國家綜合防災減災規劃（2016-2020）http：//www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/13/content_5159459.htm

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