新課程理念下體育教師的角色重塑

李建霞

【關鍵詞】體育課堂教學;個案研究;靈活教學

隨著新課程教學改革的不斷深入，課堂教學以其互動性、趣味性、實踐性被認可且被逐步推廣，特殊群體學生的教學現狀如何？本研究基于教師真實案例，通過案例分析總結經驗，以便更好地應用于特殊群體學生課堂教學。

一、一堂體育課的回憶

一天下午第一節上課預備鈴響起的時候，筆者像往常一樣來到教室帶領學生下樓去操場，這時就見一名遲到的學生滿頭大汗匆匆忙忙地跑進教室。筆者立即喊住這個學生，詢問他為什么遲到。他卻低頭不語。看到這個情景，筆者耐心地詢問：“是不是家里有什么事情耽擱了？可不可以告訴老師？”還未等到這個學生開口，班級的其他學生就七嘴八舌地議論起來了：“他經常遲到”“他學習不好，老是拖班級后腿”“他上課表現一直很差，總是挨老師批評”“聽說他爸爸是個盲人”……筆者制止了其他學生的議論，當即決定更換本節課的教學內容。

筆者什么也沒說，而是帶領學生下樓來到操場，發出口令，整理好上課隊形，學生很快按要求站好了隊。為了能讓學生體驗盲人的生活狀況，讓學生走進他們的世界，體驗盲人生活的艱辛。筆者利用小學生都喜歡做游戲的心理，安排所有人布置場地：用小課桌作為“山洞”，用跳繩擺成彎曲的“小河”，長條板凳作為“獨木橋”，拿標志桶當作障礙物等。游戲要求兩人一組，用紅領巾蒙住雙眼的學生在另一位同伴的指引幫助下，采用繞、跨、鉆等方式通過布置好的各種障礙物，其他人在游戲過程中保持安靜，所有組都做完后交換對象，由另一名同伴體驗。

臨近下課前游戲結束，筆者把學生集合起來，學生都在討論剛做完的游戲，就在這個時候筆者讓學生說一說他們做完這個游戲的感受。有學生說：“開始扮演盲人的時候，眼前一片漆黑，特別緊張怕絆到東西而摔跤，步子都害怕向前邁，同時也擔心領路人會不會認真誠實地給我帶路，總之害怕極了。”又有學生說：“覺得這個游戲真的是一個很好的體驗，在指引同伴時，感覺身上有很大的責任感，同時也感受到助人的快樂。”更有學生說：“盲人的生活是多么的不方便，我們不應該嘲笑盲人，也不應該嘲笑其他的殘疾人，我們以后要多多幫助他們。”

把學生的身體鍛煉好，這是國家對學校體育最基本的要求。學生在校完成基本學習任務，這不是體育教學的結束，而只是開始。

1.用“平等的愛”尊重每一位學生。

教師必須尊重每一位學生，尤其要尊重智力發展遲緩以及有缺點和缺陷的學生，去感受理解他們的喜怒哀樂，把他們當作朋友。不要歧視這類學生，要讓他人看到他們的閃光點，要有意識地組織他們參加一些活動，發揮他們的長處，讓他們獲得成功和自信。筆者班上有個學生，在班集體中始終沒有交上知心朋友，他智力發展較為遲緩，加上非常調皮，學生都取笑他。當學生向筆者投訴他把蝸牛放在其他同學的書桌上時，他還毫不在意，好像在說：“要打要罰都可以，我才不怕呢。”遇到這樣的狀況該怎么辦呢？筆者用溫柔的眼神和他對視了一會，然后說：“老師希望和你做朋友。”放學后，他悄悄地跟在筆者身后，輕輕地說：“我要做個好孩子，老師，我能成為你的朋友嗎？”從此以后，他變了。教師經常看到他和同學們做游戲，也能聽見他開心的笑聲，還可以看見他積極舉起參加衛生值日的小手。

2.用“真誠的愛”贊賞每一位學生。

尊重每一位學生是教育的前提，贊賞每一位學生是教育的升華。每一位學生的獨特性、愛好、興趣、特長要積極贊賞;每一位學生取得微小成績時要及時贊賞;每一位學生付出努力并取得成果要贊賞;每一位學生實現了對自己的超越也要鼓勵贊賞。筆者所教的班大多數孩子活潑好動，燦爛如花。但有一位學生，很少見他笑過，他排斥體育課，害怕運動，反應速度較慢，協調能力一般，不善于交流。但是筆者沒有因此而放棄他，筆者觀察他的行為，用贊賞的語言去鼓勵他，抓住他的點滴進步及時表揚，很快他取得了很大的進步，露出了自信的微笑。課堂上，他會邀請筆者和他一起跑步，當完成任務后看著他那甜美的笑容和信任的眼神，筆者特別開心。

3.用“無私的愛”引導和幫助每一位學生。

得到教師的關心、愛護是每一位學生的心理需求。用無私的愛來引導幫助每一位學生，也是每一位教師應盡的職責。教師要幫助學生自查，引導學生自我反思，明確自己的學習目標，明白自己想要什么和能夠獲得什么。教師要幫助學生選擇學習活動和引導形成有效的學習方式;幫助學生尋找、搜集和利用網絡學習資源引導他學會辨識真假。教育是能夠給予師生以雙倍精神幸福的“勞動”。無私地幫助和引導每一位學生，就像給師生之間搭了一架心靈之橋，師愛越無私，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬敞。