聚焦重點進行改進 促進二級學院治理能力提升

【摘? 要】高校肩負著“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作”的重要使命，高校治理體系和治理能力現代化直接關系到“培養什么人、如何培養人、為誰培養人”的根本問題。推進學校治理能力的現代化，關鍵是建設現代學校制度。二級學院要圍繞學校治理體系建設與治理能力提高，深化學校綜合改革，實現學校事業科學發展，為攀西地區經濟發展發揮應有的作用。

【關鍵詞】二級學院;治理體系;治理能力

引言

中共十九屆四中全會審議通過的《中共中央關于堅持和完善中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化的決定》提出：中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，是中國特色社會主義制度的最大優勢，黨是最高的政治領導力量，要堅決維護黨中央權威，完善黨對全局負責、協調各方的領導體制，落實黨對國家治理各方面的領導。高校肩負著“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際交流與合作”的重要使命。高校治理體系和治理能力的現代化，直接關系到“培養誰、怎樣培養、為誰培養”的根本問題。學習貫徹黨的十九屆四中全會精神，推進高校治理體系現代化和治理能力建設，是擺在我們面前的一項重要任務。二級學院要以學校治理體系建設和治理能力提高為重點，深化學校綜合改革，實現學校事業科學發展，為攀西地區經濟發展發揮應有的作用。

1.以學校章程為龍頭，形成制度的體系化

大學章程是高校的根本大法，它繼承了國家的法律法規，開創了學校的規章制度，充分凝練和反映了學校的辦學傳統和特色優勢，是對學校辦學理念、辦學方向和根本制度的規定，是依法辦學的總原則。大學章程規定的主要內容大多是原則性的，要實現章程的根本內容，就必須建立起一整套以章程為基準的制度體系。要提高學校制度的系統性，就要充分體現學校的特點，根據學校的歷史、傳統和發展機遇，制定和完善一整套行之有效的制度體系，突出學校品牌，使制度之間的銜接更加的科學合理。完善制度的體系化，使學校管理有的放矢，減少學校管理的隨機性，從而提高學校管理的效率。完善制度的體系化，使學校師生的行為能找到相應的規范，也更容易凝聚學校改革發展的強大向心力、巨大合力和澎湃力量。同時，學院應以學校章程為核心，結合院系的構建和管理權限，教學和科研的績效考核等，進一步理清二級學院與學校之間的關系，進行制度體系設計和配套制度建設，激發內部辦學活力，確保權責適度，優化組織設置和部門職能。

2.改革教師發展機制，加強教師專業化建設

二級學院應以提高教師的職業道德素養和業務能力為核心，堅持人才培養與引進兼顧、教學與科研并重，改革教師發展機制，建立完善科學有效的考評督導制度，用好人員管理、津貼分配、績效考核的“指揮棒”，引導全體教師樹立正確的目標，促使教師的個人方向與學校的發展目標得到統一，為完善學校治理提供有力支撐。

2.1建立師德建設長效機制

學院建立由黨委書記負責的師德建設工作機制，定期開展班子成員與教師談心活動，把握教師思想動態，及時解決教師思想包袱和生活困難。

2.2加強青年教師培養

學院實施校內師徒結對培養方式，為每位青年教師安排一名指導教師，在備課、上課、命題工作等各個環節為青年教師提供全方位指導;舉辦青年教師沙龍，開展讀書分享、教學分享等活動，豐富青年教師的精神生活。

2.3積極創建穩定高效科研團隊

（1）營造良好的學術氛圍，讓每一位教師認識到科研工作是教師的一項重要工作;（2）圍繞“研究點”組建一支結構合理、目標明確的科研團隊，實現學科交叉融合和學術資源共享;（3）培養一批學科帶頭人、團隊領軍人物和青年科研骨干，形成2-3支持科研團隊，為學院科研的持續穩步發展奠定基礎，提高學院科研能力和水平，帶動全院教師隊伍素養的整體提升。

3.不斷完善立德樹人機制，優化育人方式

全面貫徹黨和國家的教育方針，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。把立德樹人同學校教育教學工作有機地結合起來，深化“三全育人”綜合改革，堅持不懈用黨的理論創新成果鑄魂育人。

3.1實施全過程育人

抓好學風建設的三個重要育人階段，形成全過程育人。入學階段，開展“新生入學教育”系列活動，讓學生學會轉變角色，學會學習、學會“做人”和學會做事，以“多讀書、讀好書”和大學英語四級考試為抓手，督促學生培養良好的學習習慣和美德，同時引導學生做好職業生涯規劃。大學二年級要建立教研結合、學研結合的科教協作教育機制，做好學科競賽的宣傳、組織、開展和成果展示工作，鼓勵學生參加各種學科競賽活動，以賽代課、以賽代訓，讓同學們在參加比賽的過程中深化知識、沉淀知識。在大學三年級，學院應以考研為突破口，鼓勵學生備考相關專業碩士生入學考試。大三期間以考研為抓手，不僅形成了濃厚的學風，也增加了學生今后繼續深造的砝碼。當學生進入畢業季，學院應以考公、畢業求職為側重點，重在提升學生職業道德和面試能力培養，為即將進入職場學生錘煉優良品格。

3.2實施全員育人

學院在輔導員管理制度的基礎上實施“專業導師制”，將所有的教師、行政人員分配到每個班級，為每個學生安排一名指導教師，將習慣養成教育與品行教育、指導學業與指導生涯規劃有機結合，做到每名學生有教師指導，每名教師有德育任務，每個環節有師生共同參與。同時建立家校互動長效機制，每個年級設立家長委員會，安排輔導員定期家訪，將學校教育同家庭教育有機結合。

3.3實施全方位育人

搭建學風建設工作四個平臺，形成全方位育人。通過互聯網+創新創業大賽、大創項目訓練和各類學科競賽平臺對學生進行實踐育人;通過“博思”講堂和周末茶座平臺對學生進行科研育人、文化育人;通過大學生社會實踐平臺加強綜合素質養成。以豐富多彩的校園文化活動為載體，為學生的健康成長和全面發展打造良好平臺，打造社會實踐精品項目。加強對學生服務平臺的建設，如專業導師制、新生1+1朋輩指導、就業指導服務站等，實現服務育人。

參考文獻

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[3]徐志平. 完善大學內部治理結構應注意把握的幾個問題[J].國家教育行政學院學報，2014，（1）：9-13.

作者簡介：朱艷（1981.07-），女，漢族，江蘇張家港人，碩士研究生，講師，研究方向為學生素質教育。