巧用愛心，以情育人

“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”是對班主任工作方法的很好概括，作為小學階段的班主任工作，實施愛心教育是其中一個行之有效的方法。

愛心是人與人之間的重要的聯系紐帶，愛能感人，愛能暖心，愛心能消除人人之間的隔閡，縮短人與人之間的距離，能使人產生一種無形的動力，從而改變一個人。每個小學生都來自不同的家庭，性情也千差萬別，這就要 求班主任因人而異的、采用不同的方式方法撥動學生的心弦;教師要轉化后進生，必須建立起師生之情，形成一種“愛心效應”，即教師用厚愛去創設“和諧共振”的最佳教育情境，使之感情升華，從而達到事半功信的教育效果。反之，如果師生之間存在抵觸或逆反情緒，即使教師的道理講得再好，也難把各項工作落到實處，很難達到預期的教育效果。結合多年來的教育探索和實踐，在此，我談談班工作中實施愛心教育的幾點粗淺體會。

1.言傳身教并重、正人必先律己

為人師表要求教師必須嚴格要求自己。班主任必須言行一致，表里如一，以身作則，讓學生向自己看齊，要求學生要做到的，自己必須先做到。比如冬天天氣寒冷，學生上課遲到現象明顯增多。針對這種現象，我首先嚴格要求自己堅持每天早到校并落班管理學生，遲到的學生見到老師自然不好意思，遲到的現象明顯減少甚至杜絕。

對于小學生來說，班主任是在他們教育過程中影響最直接、最具有榜樣力量的對象。班主任真誠地關懷學生，用真摯的富有感染力的語言去表揚學生時，能喚起學生的敬仰、贊頌之情;在批評劣行時，則能激發學生的憤慨、羞惡之心。班主任善意親切地向學生提出要求，也易于被學生接受，并成為他們自己前進的動力。當學生碰到困難或挫折時，班主任如果能以克服困難的樂觀情緒去激發和感染學生，也能使學生增強解決問題的勇氣，因此，班主任的言傳身教誘導往往能達到意想不到的效果。

2.挖掘積極的愛心因素，實施賞識教育

一位德國教育家曾說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、吸引和鼓勵”，賞識教育理論也認為，在一定的領域里“每一個學生都是最好的”，這就要求班主們要進一步解放思想，樹立“差生”不差的觀念，積極挖掘和肯定每一個學生的個體優勢，還 要善于發現每一個學生身上的閃光點，點燃學生積極向上的情感火化，使他們得到愉快的情感體驗，從而激發學生的積極性，達到實施激勵教育。

六年級班里曾有一個男生，性情活潑好動，白制能力較差，上課容易開小差，學習成績不太理想。但他天資聰明，思維敏捷，記憶力強，對數學特別感興趣，只嬰上課專心聽講，常常大多數學生不能解答的問題他都能靈活解答。我以此為突破口，因勢利導，常常表揚和肯定他的優勢，同時上課常以提問的方式集中他的注意力，課后則指導他整理概念知識、計算法則、解題步驟、理清數學知識結構，使之系統化、條理化。因而數學成績穩步提高，讓他初嘗到學習的甜頭。此外，我還充分發揮其特長，安排他管理數學午讀課，推薦他參加數學競賽，并對其所取得的成績及時加以表揚、鼓勵。他充分感受到班主任的關注、激勵和鞭策，克服了上課不專心的壞習慣，學習的積極性得到充分調動，成為各科全面發展的好學生。

許多成績不是特別突出的學生都常常有一定程度的專長。有的組織管理能力突出;有的能歌善舞;有的對色彩比較敏感，喜歡圖畫：有的熱愛和擅長體育運動等等，他們的表現欲特別強，若適時得到班主任和老師的關注、引導和激勵，就可以因此為契機，培養他們全面發展，從而達到理想的教育效果。

3.關愛每一個學生，營造溫馨氛圍

特級教師丁有寬曾說過： “沒有愛就沒有教育”。小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，愛心的培養教有便顯得尤其重要。這就要求班主任要與學生打成一片，處處關愛學生，及時幫助學生排憂解難，讓學生感到教師的可親、可做、可信。

在我任五年級班主任的時候，有一個叫小林的女同學，開學都已一個星期了，本來活潑的她還是心事重重，愁眉苦臉，對學習沒有一點熱情。經了解我才明白，其父親在開學前半個月不幸去逝，在其父親治病期間家里添了不少債務，母親又因傷心過度病倒在床，

家庭生活陷入困境，她本人已處在綴學的邊延。根據這一情況，我一方面對她進行安慰和開導，另一方面在取得學校領導支持下發動全校師生開展“我為同學送溫暖”活動，發動師生伸出援助之手，力所能及的捐錢獻物，同時還向上級申請了貧困學生助學金。我本人除捐獻二百元錢幫她湊足學費外，還主動給她買一些學習文具和日常用品。精神上的支持，物質上的幫助，讓秋梅同學切身感受到班集體和學校大家庭的溫暖，同時也在同學之間營造了溫馨氛圍，增進了友誼和團結，受到了一場很好的愛心教育。

此外，我還長期地，有針對性地在班級開展各項有益活動。如組織各種學科競賽活動，鼓勵創先爭優;開設“幫教互助組”，讓成績好與成績較差的學生結成對，促進共同進步;開展課外“興趣小組”活動，使學生的專長得到鼓勵和發揮;利用節假日組織郊游、野炊等活動，使同學們在共同學習、進步的同時，活躍和愉悅身心，增進師生和同學之間的感情，營造溫馨的氛圍，創造良好的教學教育情境，更好地開展各項工作。

多年來，我一直都擔任不同年級的班主任，工作中把“愛心”作為一條主線貫穿在其中，實踐證明，我這種方法是成功的。無論接到怎樣的班級，我在任班級的班風、學風均呈現出喜人的景象。班級學生的學習成績突出，班級中洋造著團結、輕松、活潑的氣氛，學生的品行良好，我的班主任工作受到領導和同事們的肯定和好評，班級也歷年被學校、縣教育局評為優秀班集體。事實證明，在推行素質教育的今天，要做好班主任工作，必須針對小學時期學生特有的心理特點，注入愛心教育，循循善誘，言傳身教并重;培養“愛心教育”，創設輕松教學情境;關愛每一位學生，營造和諧溫馨氛圍，教學和教育效果就能走上一個新臺階。

作者簡介：謝小蘭（1970.9-），女，漢族，廣東平遠人，大專，小學數學一級教師，研究方向為教師（教育教學）。