經管類VBSE跨專業綜合實訓課程教學設計與有效實施探析

李振宏 曹會兵 麻時明

【摘? 要】VBSE教育平臺是一個多專業的動手實訓平臺，可以全方位模擬現代商業社會環境，使學生可以通過共同的工作和工作程序來體驗公司基本經濟業務所需的工作技能。目前，許多大學已經開設了VBSE跨專業的經濟和管理實訓課程，如何有效地利用該平臺組織學生教育現已成為教育改革的主題。本文將學校的VBSE跨專業綜合課程與實訓團隊的實訓經驗相結合，并進行了實訓實施過程，提出了有效進行實訓過程的具體計劃和建議。

【關鍵詞】跨專業;綜合實訓;計劃;建議

引言

VBSE教育平臺是對現代商業社會環境的全面模擬，并且是可以應用于多個專業的實用教育平臺。作者所在的學校介紹了VBSE綜合教育平臺，并建立了跨專業的培訓課程。為了有效地進行跨專業的綜合培訓并達到預期的效果，作者對以前的講座進行了歸類和總結，提出了課程設計方案和一些課程建議。

1.VBSE跨專業綜合實訓課程特點

VBSE跨專家綜合培訓（簡稱“ V綜合培訓”）是一個以公司為核心的虛擬商業社交環境。包括通過在外部組織（例如辦公室）的商業社交環境中進行在線和離線工作，學生可以體驗公司的業務流程，體驗組織和職位之間的溝通和協作，并認可其他組織和部門的工作。VBSE也是一門綜合課程，旨在增強學生的綜合專業技能。

V綜合課程的主要特點可歸納如下。首先，高仿真度，性能是對環境，流程和業務的高度仿真。V綜合教育將公司遷移到校園，教室是社交場所，教室是辦公室，學生是員工，教育是工作。其次，它非常全面，VBSE跨專業培訓不是針對單個專業或單個職位設置工作，而是針對多個模塊，多個學科和跨專業設置工作，要完成此工作，需要掌握諸如會計，管理，市場營銷等專業知識。強調知識的整合。第三，競爭力強。全面訓練實現了流程競爭機制，該培訓課程可以根據學生人數建立多個制造公司，并且在培訓的每個階段，團隊都可以與他們的工作和工作對手競爭，以調動他們的工作熱情。

2.VBSE跨專業綜合實訓課程設計及教學建議

2.1開課安排及準備

首先，善于定位的課程。 V綜合課程闡明了它是什么樣的課程。當用作跨專業培訓課程時，需要具備專業知識和基本技能才能完成行業（例如商業，銀行業和稅務）的各種工作，還需要開始時間，專業和課程準備。V綜合課程最好安排在專業課程之后，因此學生的綜合專業知識將有助于規范每個職位的作業。

學校的經濟管理專業采用“ 2 +1”模式，V綜合課程在4個學期內作為專業課程進行組織，并且會財務管理，市場營銷，物流管理和國際貿易等經濟管理專業相互混合。準備工作，經過40至60小時的強化訓練，本課程的開設可以稱為實習前的熱身。目前，V綜合課程的教師團隊主要由會計，物流和業務管理教師組成，每輪至少有兩名教師，其中一名是專業會計教師。在每節課之前，老師會分析他們的專業學術狀況，并根據他們所選擇的專業來制定教學計劃。首先，要做好教師工作，其次，要做好教學內容，系統設置，辦公用品，票據收據的選擇與分類等其他專業的工作。

2.2分階段、分模塊的課程實施過程

V綜合課程的整個課程分為以下階段：實習動員，團隊組成，固定操作，獨立操作和培訓摘要。在每個階段，還額外實施了多個模塊以執行培訓任務。動員實習，一個好的開始是成功的一半，這個連接是整個培訓中非常重要的連接。該連接主要是為了激發學生的參與教育的熱情，第一個模塊是了解自己。首先，該模塊相對較容易上手，它從一個有趣的游戲開始，該游戲具有競爭性的內容，以營造舒適和競爭的氛圍并激發學生的興趣。然后分析并進一步了解自己。其次，需要適當地給學生施加壓力，讓他們分析他們目前的就業狀況，檢查自己并制定職業計劃。第二個模塊正在進入企業，該模塊結合了全面的教育內容，向學生展示了公司的組織機構，使學生能夠了解教育內容以及商業和社交環境。第三個模塊是明確的評估計劃。是否制定評估計劃會在一定程度上影響學生的工作熱情，因此，根據確定的評估項目，有必要記錄學生的整個過程，并最終評估其綜合公正的結果。

首先，教師應根據專業確定職位，并鼓勵學生積極參與教育。其次，在根據注冊，演講和競爭程序確定每個組織的CEO之后，CEO進行組織招聘，并在此過程中充分利用CEO的職能，然后由老師控制CEO并最終組成各種團隊。在位置設置方面，系統內的位置不受限制，并且通過創新地設置平臺外部的位置，例如在VBSE實踐培訓平臺之外創新地添加新聞中心，它提供了一個向學生展示個人專業知識的平臺。

固定工作是培訓的主要內容。首先是使學生熟悉公司業務規則和業務流程，其次是為獨立管理階段奠定基礎。入門的第一步是開戶模塊。該模塊應使學生在被收購時了解公司的情況。開設賬戶后，賬戶評估將在該階段開始時分散開來，從而形成競爭氛圍，并評估每個公司中每個職位的起始數據的感知。在日常業務處理模塊中，在課程中，老師不再教授特定的專業知識，而是控制教室的節奏并指導學生從學生到員工，從老師教授到自學。查看VBSE系統中的PPT和業務流程等資源，并通過組之間的相互支持解決問題。業務問題教師必須引導學生通過查詢業務數據和回溯業務流程來解決問題。為了加深每個人對每個工作流程的內部邏輯關系的了解和理解，可以在此步驟中插入對業務流程顯示的評估。

獨立的管理步驟為學生提供了自由的空間。在此階段，沒有標準的業務流程答案，而是采用一種開放模型，學生可以在其中制定業務計劃和制定業務決策。獨立運營的競爭績效進一步刺激了管理，最終實現了差異化運營的競爭效果。尤其是當業務決策或運營錯誤影響公司的運營時，突然之間，學生就會意識到他們能夠更好地掌握某些技能。這些錯誤只能由自我管理的學生來解決，因此建議在此階段確保有足夠的操作時間。

培訓總結。此步驟總結了各位成員的動手經驗。每個組織的首席執行官以PPT格式報告團隊培訓過程和經驗，團隊成員提交培訓報告，在這一步其實是整個過程的關鍵所在，要想做到整個班級小組團隊最好就需要把最后的報告內容進行更多的完善，這一步不僅需要花費更多時間，還需要進行團隊小組的資源整合。對于整個團隊的資源整合需要CEO的帶頭領導作用，根據CEO對小組進行統計以及各個部門的資源整合進行。最后，選擇了最佳員工，最佳公司和最佳外圍設備，并獲得了榮譽證書。

3.結語

VBSE跨專業綜合培訓課程使學生能夠了解真實公司的一般位置和業務流程，并體驗公司的思維方式和業務處理方式。在VBSE培訓平臺的幫助下完成了課程實施，但是整個教室無法完全依靠該系統。教師必須在上課前準備課程計劃，準備離線和在線工作內容，準備離線辦公用品，并且教師必須不斷探索和發展以結合職高的特點來提高實踐教育的質量。

參考文獻

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項目編號：2017XJJXTD07? VBSE跨專業綜合實訓教學團隊。