“工匠精神”融入大學生志愿服務的長效機制探析

彭佳姝

摘 要 “工匠精神”是我國的傳統文化，是營造社會良好風尚和精益求精的敬業風氣的重要源泉。新時期，大學生志愿服務長效機制亟需“工匠精神”的引領與涵養。在分析“工匠精神”的內涵與融入大學生志愿服務價值的基礎上，提出了以價值為導向、以第二課堂為渠道、以傳播工匠文化為手段、以校企合作為平臺的方法，將“工匠精神”融入大學生志愿服務長效機制構建的實現路徑。

關鍵詞 工匠精神 大學生 志愿服務

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.082

Abstract "Craftsman spirit" is the traditional culture of our country， and it is the important source of creating a good social fashion and a professional atmosphere of striving for perfection. In the new era， the long-term mechanism of college students' voluntary service needs the guidance and self-cultivation of "craftsman spirit". Based on the analysis of the connotation of "craftsman spirit" and the value of college students' voluntary service， this paper puts forward a value-oriented method， a second classroom method， a means of disseminating craftsman culture， and a platform of school enterprise cooperation to integrate "craftsman spirit" into the long-term mechanism of college students' voluntary service.

Keywords craftsman spirit; college students; voluntary service

0 引言

工匠精神作為優秀的傳統文化，得到了黨和國家的高度重視，對新時期大學生的成長成才、促進社會文明進步具有重要的戰略意義。新時期，“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。它繼承了傳統工匠精神的內涵，形成了全新的時代特征。“工匠精神”所涵蓋的恪盡職守的職業理念、愛崗敬業的工作態度、追求卓越講奉獻的精神對實現我國由制造大國向制造強國的轉變具有深遠的意義，也是社會精神文明發展的不可忽視的積極因素。

隨著社會生產力的不斷發展，多元化的思潮給廣大青年大學生帶來了嚴峻的挑戰。青年興則國家興，青年強則國家強。在信息化、科技化深化變革的現在，青年大學生亟需“工匠精神”的涵養，傳承“工匠精神”，更好地實現自己的人生價值與職業理想。將工匠精神融入大學生志愿服務，既能豐富志愿服務的內容，同時也有利于弘揚工匠精神，讓“工匠精神”彰顯時代的價值。

1 “工匠精神”融入大學生志愿服務的價值

1.1 “工匠精神”是大學生志愿服務內在要求

工匠精神是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精，并使其更加完美的精神理念。它將工作內在的價值作為精神追求，享受工作本身給自己帶來的成就感和滿足感，而把外在功利的價值放在次要的位置。具有把一件事情做到盡善盡美的主觀愿望，同時愿意為把事情做的盡善盡美而付出持久的意志和努力。[1] 工匠精神是追求卓越的敬業精神，是精益求精的品質精神，是用戶至上的服務精神，這一點，與志愿服務所追求的奉獻、友善、互助、誠信的精神不謀而合。工匠因自己精湛的技藝打造出的作品而感到滿足于自豪，同樣，對于大學生志愿者而言，愛心與奉獻就是他們的“技藝”與“絕活”。事實上，還存在著部分志愿者沒有用好甚至欠缺這份“技藝”和“絕活”。由于目前高校開展志愿服務工作仍然以自上而下的模式居多，導致部分大學生參與志愿服務只為完成任務，沒有真正做到向善和奉獻，更沒有敬業、專業的精神，無疑給我國志愿服務事業的發展帶來了一定的消極作用。

大學生是民族的希望、國家的未來，大學生志愿服務是建設社會文明精神的重要內容，是大學生實現自我價值與中國夢的主要標志。新時期，大學生從事志愿服務，迫切需要工匠精神的指引，用專業、敬業、奉獻的精神專注于志愿服務工作。“工匠精神”是大學生志愿服務的內在需求，二者在內核上有著高度的一致性。

1.2 “工匠精神”是時代對大學生志愿服務的呼喚

隨著改革開放的不斷深化，大學生志愿服務工作取得了一定的成績，但仍然暴露很多問題，具體表現如下：

（1）志愿服務內容單一，缺乏精度。我國大學生志愿服務活動主要包括支教、扶貧、敬老等幾個方面，活動內容較單一，大學生志愿服務活動涉及的面較窄，部分活動意義不大，停留在表面應付，缺乏深度。有學者研究表明，大部分志愿者從未接受過志愿者服務培訓，近三分之二的志愿者則是偶然接受過培訓，[2]? 志愿服務的專業度不高。隨著社會分工的進一步細化，志愿服務也由粗放走向精細，更需要的是專業的指導，豐富志愿服務內容，提高志愿服務質量。精益求精的做事態度是“工匠精神”中重要的精神內涵，也是做好大學生做好志愿服務工作必備的專業精神。只有具備求精、求卓越的品質，才能更好的深化志愿服務內容，優化配置服務力量，激活潛在社會資源，提升社會服務效能，適應當前社會發展的需要。

（2）志愿服務思維陳舊，缺乏創新。高校大學生開展志愿服務以義務支教活動占多數，隨著社會的發展和時代的進步，教育水平也得到了很大提高，大部分接受支教的地區不再滿足于基本的文化課，更多的需要支教團隊給予音、體、美等素質方面的知識傳授。但是，很多志愿者因缺乏充分的計劃和溝通，仍然停留在陳舊的思維體系內，提供的志愿服務沒有緊跟時代的步伐，沒有符合當下的實際需要。隨著大數據時代的到來，信息技術迅猛發展，志愿服務活動形式及內容的創新勢在必行。不斷創新的職業精神是新時代“工匠精神”的最高層次，也是“工匠精神”的鮮明標志。我國社會發展進程中涌現出一大批優秀的工匠，如從事特高壓、智能電網研究運行的電力工人和從事高鐵研制生產的鐵路工人等，正是他們的追求革新、追求突破的“工匠精神”成為了我國科技進步的重要推力，為實現百年計劃奉獻了自己的力量。大學生志愿服務只有具備創新內蘊，才能為志愿服務長效機制的建立提供動力，才能為志愿服務事業的有序發展注入活力。

（3）志愿服務意識淡薄，缺乏認同。我國大學生志愿服務的開展多以團委等部門組織為主，自上而下的實施活動，導致部分大學生并非自主志愿參加服務活動，在志愿服務過程中，抱著完成上級任務的心態，敷衍了事。活動中，大學生對志愿服務價值認同感較低、志愿服務意識淡薄，缺乏愛崗敬業的志愿精神。這些不良的現象致使當前大學生志愿服務開展的實效性受到一定的影響。敬業、愛崗、奉獻的工作態度是當代社會“工匠精神”的內容之一，也是社會主義核心價值觀中對公民個人層面的要求。自古以來，工匠們之所以被社會贊美，除了精湛的作品，最為重要的是作品背后的愛崗敬業、奉獻的“工匠精神”以及對個人職業的高度認同感。大學生志愿服務的持續性開展不能沒有奉獻精神、敬業品質、愛崗胸懷。在物欲橫流的時代，“工匠精神”融入大學生志愿服務是非常有必要的，體現了我國傳統優秀文化的回歸。

2 “工匠精神”涵養大學生志愿服務長效機制的實現路徑

（1）以價值為導向，將“工匠精神”融入課堂思政。不論是志愿服務精神，還是“工匠精神”，二者作為一種文化意識和觀念，與我國現代社會的核心價值觀在內涵上不謀而合。在全面貫徹落實黨的十九大精神的同時，堅持價值導向，將“工匠精神”融入課堂教學環節，充分發揮課堂的育人作用。如思想政治理論等通識課程包含了價值觀、思想品質、道德觀等內容，在教學內容中可以引入我國工匠的典型案例進行解說，向學生講解“求精”、敬業、奉獻等“工匠精神”。通過把優秀的工匠精神品質與課堂教學相結合，深化改革教學內容，促進學生在吸收課程知識的同時，有效理解并認同“工匠精神”的內在蘊涵和現實價值，轉變大學生的認識，將“工匠精神”真正內化于心，為志愿服務活動持續性開展提供必要的精神源泉。

（2）以第二課堂為渠道，將“工匠精神”融入校園文化建設。第二課堂是培養大學生成長成才的重要陣地，如何利用并開展好第二課堂成了高校實踐育人的重要課題。校園文化對大學生具有有益、健康的積極影響，將工匠精神與校園文化建設緊密結合，打造校園工匠文化的氛圍，讓學生在日常就能感受工匠精神的校園文化，感知何為敬業、精益、專注、創新。首先，可以利用校園文化平臺開展各類活動，將工匠大師們請進校園。如云錦手工藝者、風箏手工藝者、花燈手工藝者等，通過現場工藝的展示，讓青年大學生近距離接觸工匠的制作過程，感受工匠大師們的職業精神。其次，可以開展大國工匠故事演說，讓學生搜集大國工匠的案例并以演說的方式進行講述，不僅增強了演說者本人對工匠精神的理解，也讓更多的大學生感受到榜樣的力量，起到了較好的示范作用，讓學生從情感上認同工匠精神，為今后開展志愿服務打下了夯實的基礎。

（3）以傳播工匠文化為手段，將“工匠精神”融入大學生志愿服務。十九大報告中明確指出，我國已進入中國特色社會主義新時期，在這一階段，弘揚工匠精神，傳播工匠文化，對我國當代大學生志愿服務長效機制的建立有著重要的戰略指導意義。大學生作為最活躍的群體，容易受到多元化的思想沖擊，形成不正確的價值觀。目前，很多大學生存在著享樂、不知奉獻的現象，在志愿服務活動中濫竽充數，對受助群體沒有真正做到關愛與幫助。對志愿服務工作，抱著無所謂、不進去的態度，導致志愿服務水平低下，影響大學生的整體形象。在大學生志愿服務活動開展過程中，及時融入“工匠精神”，大力弘揚傳統的優秀文化，積極教育，促進大學生志愿服務長效機制構建的良性循環。

（4）以校企合作為平臺，將“工匠精神”融入實踐活動。加強“工匠精神”融入志愿服務，光靠學校不夠的，必須依托地方企事業單位與學校共同搭建的合作平臺，為大學生提供一定的志愿服務活動機會，進一步提高工匠精神的融入力度。通過校企合作，將課堂理論與實際志愿服務工作相結合，有利于學生將課堂獲得的知識落實于開展的志愿服務活動中，從而真切的體驗到什么是專注、什么是奉獻、什么是敬業及創新，最終實現雙方共贏。只有學生通過校企合作的平臺不斷參與志愿服務工作的實踐，累積經驗，才能增強對工匠精神的深刻認知與理解，才能使“工匠精神”融入大學生志愿服務得到貫徹和落實，從而真正樹立“工匠精神”，為大學生志愿服務長效機制的構建提供了重要的保障。

參考文獻

[1] 黃盈盈.論工匠精神視角下的大學生創業教育[J].當代教育科學，2016（17）.

[2] 張網成.大學生志愿者的挫折反應及其對策調查[J].中國青年社會科學，2016（3）.