時事述評融入高校思政課教學初探

胡斯源 張鶯

摘 要 本文針對在高校思政課教學中融入時事述評展開深入研究，分析時事述評融入高校思政課教學中的價值，探索目前時事述評融入高校思政課教學現狀。然后以實現時事述評有效融入高校思政課教學為目標，提供三條實現途徑，以供參考。

關鍵詞 時事述評 高校 思政課

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.064

Abstract In this paper， the ideological and political teaching in Colleges and universities in-depth research into the integration of current affairs review， analysis of the value of current affairs review into the ideological and political teaching in colleges and universities， explore the current situation of current affairs review into the ideological and political teaching in colleges and universities. Then to achieve the effective integration of current affairs review into the ideological and political teaching in colleges and universities as the goal， provide three ways to achieve， for reference.

Keywords commentary on current events; colleges and universities; Ideological and political course

0 引言

伴隨時事述評在教育領域中的快速普及，我國很多高校都在努力嘗試將時事述評融入思政課教學當中，努力通過這一方式引導學生正確認識世界、深入了解國情，進一步明確自身擔負的時代責任與歷史使命。但是，由于因受個別因素影響，我國許多高校在思政課教學中融入時事述評的成效普遍較低，仍存在一些問題亟待解決。因此，如何解決這些問題，以實現時事述評在高校思政課教學中的有效融入，已成為亟待解決的重要課題。

1 時事述評融入高校思政課教學的價值初探

（1）有助于促進師生互動，提高教學課堂活力。在進行教育活動過程中，只有實現充分的師生互動，實現師生在課堂中的有效交流與溝通，引導學生積極參與教育活動之中，構建起雙向交流教育模式，才能獲得良好的教育效果，確保教育活動的有效性。在高校思政課教學活動中融入時事述評，與學生針對現階段發生的輿論事件展開及時性、客觀性交流，有助于實現思政課教學的互動式教學。將思政課理論知識融入時事述評活動中，能夠實現學生課堂積極性的有效調動，發揮學生課堂主體作用，讓高校思政課教學課堂更加富有活力，更容易受學生的歡迎。同時，在高校思政課教學中融入時事述評，促進思政課互動教學模式的有效落實，不僅有助于學生更容易理解和接受教師所講授的理論知識內容，還有助于學生對思政課知識的吸收與內化，通過積極思考辨析所學知識內容中蘊含的深層含義，從而獲得更深刻的感悟，促進學生將所學理論知識靈活運用于實踐中。在時事述評活動中，學生更是能夠有針對性的對教師提出的時事發表個人看法，以主持人的角色參與到教學活動中，以自身的敘述能力獲得同學掌聲，進一步增強學生成就感，進而形成學習的內驅力。

（2）有助于提高教學針對性，激發學生學習熱情。與枯燥單一的學習活動相比，青年學生更喜歡趣味十足的娛樂活動，樂于接受新事物，對于新事物往往會比較敏感，而在面對單純的理論知識傳授時，卻難以提起學習興趣，難以集中注意力，投身于學習當中。而時事述評作為一項以新型教育模式，主要是以新聞和評論相結合，具備發言靈活性、選材范圍廣闊性等特征，將其應用于高校思政課教學活動當中，有助于充分利用國內外海量新鮮時事，激發學生學習積極性，點燃學生的學習熱情，進而促使他們自發學習與思考，做到學以致用。時事述評在高校思政課教學中的融入，還可讓高校學生根據自己所感興趣的時事材料，結合思政理論知識進行深入分析和思考，探索時事背后的思想與內涵，進一步深化學生對所學知識的理解和掌握，實現學生的深度學習。比如在對當前備受關注的“新型冠狀病毒肺炎”進行述評時，學生可在述評準備過程中體會到中華民族的強大，增強自身民族自尊心、自信心和自豪感，進一步明確自身社會責任感與歷史使命感，點燃學生思想之火，激發學生努力向上的動力，促進學生在高校思政課學習過程中求深求真，進一步提高理論學習效果。

2 時事述評融入高校思政課教學的現狀分析

目前，雖然我國大多數高校在思政課教學中融入時事論述，并取得一定成果，獲得較高成效，但由于在教學實踐過程中仍存在一些問題，影響著時事述評融入高校思政課教學中的效率和質量。影響時事述評融入高校思政課教學成效的因素主要體現在三方面，一是現階段我國多數高校學生的政治基礎知識相對較薄弱，雖已經過高校思政課系統學習，但由于一些高校在構建思政課程內容體系時，并未融入或極少融入有關政治和政策領域方面的知識內容，導致學生政治基礎知識比較薄弱。尤其是在開展時事述評活動時，學生面對思政課教師提出的一些政治方面的內容，難以做到有效理解和掌握，因此不利于時事述評在思政課教學活動中的順利開展。二是由于部分高校思政課教師受教學壓力所影響，使其在選擇時事述評活動內容時，因沒有過多的精力去挖掘和搜索當下哪些時事備受學生關注，而導致一些思政課堂出現“舊聞回鍋”“熱點不熱”等現象，致使時事述評活動缺乏一定時效性，難以真正調動學生的學習興趣。三是因為部分高校思政課教師在開展時事述評活動時，所采取的教學方法仍舊是以傳統的“老師講、學生聽”教學模式，普遍是教師在課堂上述評時事，學生在課堂下被動聽講，并沒有調動學生參與到時事述評活動的全過程，也沒有發揮出學生的課堂主體作用，自然也就難以達到預期的教學目標。

3 時事述評融入高校思政課教學中的路徑研究

（1）緊跟時代發展腳步，不斷提高高校思政教師綜合素質。高校思政課教師作為開展思政教學活動，踐行時事述評教學任務，為學生講授高質量知識內容的重要組織者與實施者，其自身具備的綜合素質與教育理念將會在一定程度上影響和決定著時事述評融入思政課教學的可行性與有效性。因此，高校思政課教師應正確認識自身的價值與作用，重視對自身綜合素質與教育理念的提升與更新，緊跟時代發展腳步，在堅定思政教育理想信念的同時，實現教育理念、教學模式的與時俱進，為時事述評融入思政課教學提供實際保障。首先，高校思政課教師應堅定馬克思主義信仰和共產主義信念，積極參與相關教研活動、學術座談會和相關培訓活動的，不斷提高自身修養，豐富自身理論知識體系與教學經驗，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。在時事述評活動開展過程中應秉持“以德立身、以德施教”育人理念，做到以身作則，以此正確引導學生開展時事述評，確保時事述評在思政課教學中的開展能夠始終沿著正確方向前進。其次，高校思政課教師應認清時代發展趨勢，明確現代化技術的作用與價值，積極采取有效措施，將現代化技術應用于思政課教學中的時事述評全過程，充分利用微博、微信等實時聊天軟件與學生就時事熱點問題進行互動交流，通過互動交流幫助學生樹立正確思想觀點。最后，高校思政課教師還應充分利用業余時間，多讀書、多學習，努力儲備廣博知識，吃透黨的最新發展理念與政策方針，實時掌握國內外發展動態，深入挖掘最新時事論述熱點話題，幫助學生更新理論知識體系，認清最新發展形勢。

（2）創造時事述評融入條件，提高學生時事述評參與度。在全球信息化發展背景下，高校思政課教師應認清時代發展趨勢，積極將先進的網絡信息技術、計算機技術與大數據分析處理技術納入思政課教學體系中，以創新思政課教學方式為依托，將新技術應用于時事述評教學過程。在組織時事述評的同時，不斷創造條件，讓所有學生都有機會參與時事述評活動，有效提高學生對時事述評的參與度，增強學生自信心和獲得感。在應用新技術輔助時事述評活動有效開展的同時，高校思政課教師還可充分利用互聯網社交軟件，包括微博、微信、QQ及其他手機APP平臺，通過圖文并茂、音頻結合的方式，將班級中相對優秀的學生時事述評視頻進行網絡展示，以樹立典型的方式，激發學生參與時事述評的積極性與主動性，增強學生自信心與責任感。另外，還可通過建立有效的激勵機制，針對學生的優秀時事述評給予相應的實質獎勵，如助、獎學金、學雜減免或頒發獎狀證書等等，都可在一定程度上調動學生參與思政課教學中的時事述評活動，以此獲得學生的積極響應與支持。

（3）講清思政理論知識，尋找時事述評與思政教材知識契合點。相關高校思政課教師應具備較扎實的理論功底與較高的教學水平，通過在課堂中發揮導向、導學、導思等作用，為學生講清思政課的基本理論知識，引導和指引學生尋找時事述評與思政教材知識契合點，使學生能夠在學習相關理論知識的同時，系統掌握所學理論知識產生背景、理論內涵及其意義，進一步實現學生深度學習。同時還應加強對學生的馬克思主義立場、觀點的灌輸與細化講解，幫助學生堅定理想信念，明確自身政治立場，以此確保學生在進行時事述評過程中始終保持正確的觀點、立場與方法，對所選時事能夠進行科學分析與理性判斷，理清熱點、難點問題，進而實現在思政課教學中融入的時事述評能夠“因時而進、因勢而新”。另外，高校思政課教師還應樹立問題意識，善于在日常教學活動中發現學生存在的不足，有針對性地制定符合學情的教學模式與教學方案，從根本上解決學生在時事述評過程中暴露出的問題，從而促進學生全面發展。

4 結語

總而言之，在高校思政課教學中融入時事述評，可通過緊跟時代發展腳步，不斷提高高校思政教師綜合素質，創造時事述評融入條件，提高學生時事述評參與度，講清思政理論知識，尋找時事述評與思政教材知識契合點等三方面來實現。不僅有助于實現高校思政課教學模式的創新，踐行新課改教育要求，增強學生學習效果，實現學生深度學習，同時還可提高思政課教育成效，實現培育社會主義接班人的真正教育職責。

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