網絡信息內容生態下大學生思想政治教育的思考和實踐

劉莎

摘 要 網絡信息內容生態呈現出媒介多元化、傳播去中心化和內容海量化的特點，對大學生思想政治教育帶來積極的效應，但也產生了消極的影響。大學生思想政治教育需要適應復雜的網絡信息內容生態，構建多元化、多層次的信息平臺，優化教育的方式和媒介。同時，要加強思政教育工作隊伍建設，增強培訓和資源共享。還應充分調動大學生自身的主動性和積極性，使大學生成為在思政教育工作中也承擔信息創作者和傳播者的角色。

關鍵詞 網絡信息內容生態 大學生 思想政治教育

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.045

Abstract The content ecology of network information shows the characteristics of media diversification， decentralization and mass content， which brings positive effects to the ideological and political education of college students， but also has a negative impact. College students' Ideological and political education needs to adapt to the complex network information content ecology， build a diversified， multi-level information platform， and optimize the way and media of education. At the same time， we should strengthen the ideological and political education team building， and enhance training and resource sharing. We should also fully mobilize the initiative and enthusiasm of college students， so that college students can play the role of information creators and disseminators in Ideological and political education.

Keywords network information content ecology; college students; Ideological and political education

2019年12月，為營造良好的網絡生態，國家互聯網信息辦公室發布《網絡信息內容生態治理規定》，以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，強調政府、企業、社會和網民等主體均是網絡生態內容治理的參與者，并提出了具體的要求。網絡已經深入到大學生學習和生活的方方面面， 這些“95后”“00后”是網絡信息內容生態的重要主體，也是國家和社會未來發展的中堅力量。網絡信息內容生態對意識形態的助推作用越來越顯著，這給大學生思想政治教育帶來了新的契機和挑戰。在網絡信息內容生態下，審視其對大學生思想政治教育的影響，優化教育的內容、形式和引導策略，這是網絡時代思政教育的必然選擇。

1 網絡信息內容生態對大學生思政教育的積極影響

網絡信息內容生態呈現出的媒介多元化、傳播去中心化和內容海量化的特點，對大學生思想政治教育帶來積極的影響。

網絡信息內容的形式載體呈現出多元化的趨勢，不再由傳統媒體的文字作為主導，而視頻音像，尤其是短視頻Vlog逐漸成為信息傳播的主導媒介。以青年大學生喜聞樂見的視頻形式傳播主流意識形態內容，可以增加接受度，降低固有權威內容帶來距離感。[1]近年來，官方媒體也正在加大對二次元動畫、愛國主題系列視頻等創作力度，已經涌現出一些頗具影響力的作品，在青年群體中廣受好評。多元的媒介形式可以提高傳播的效果和力度，這對大學生思想政治教育提供了重要的契機。

網絡信息內容的傳播呈現出去中心化的特點。社交媒體和各類信息傳播平臺興起，信息制作者豐富發展起來，傳統的官方媒體不再是信息的唯一來源。自媒體日漸流行，在不同平臺和領域產生了粉絲量巨大的意見領袖。大學生有蓬勃的朝氣和多樣的興趣愛好，這使得其在某個領域不再僅僅是網絡信息內容的接受者，更是創作者和傳播者。較低的技術門檻和較高的創作熱情，可以讓大學生在思想政治教育中充分發揮主觀能動性。

網絡信息內容豐富性變革了學生學習的方式，也為大學生思政教育帶來積極影響。海量和實時的網絡信息內容為大學生提供了豐富動態的知識庫。大學生在專業知識、興趣愛好、生活技能等方面的需求都可以通過網絡及時查找獲取，通過自學的方式不斷增加知識儲備，精進職業技能。網絡信息內容成為大學生向社會觀察的窗口，從中可以完善知識和技能體系，適應社會所需，也能更直觀、更立體地看待社會的多元特性。

2 網絡信息內容生態對大學生思政教育的消極影響

網絡信息內容生態淺薄化、復雜性和群體效應對大學生思想政治教育也容易帶來消極的影響。

網絡信息內容的淺薄化一方面體現在內容本身的片面性和簡單化，快餐式的網絡文化從不缺少熱點，然而簡短的文字、圖片和短視頻等信息常常是片面的。另一方面，視頻、圖片作為信息呈現的重要媒介，傳遞的信息經過了創作者的精細化加工，接受者只需要接受知識或信息，往往不再需要深度思考或想象。大學生如果不能認知分辨網絡信息內容的淺薄化風險，就容易造成簡單化的思維模式，影響學生的學習方式和學習觀。

網絡信息內容同時也是復雜的，信息背后有各種思潮的暗流涌動。良好的互動氛圍給信息參與者帶來多元的視角，但無論是評論、轉發還是彈幕，在傳播信息的同時，還往往表達了某種鮮明的立場和觀點，滲透著某種意識形態和思維邏輯。大學生缺少社會經驗，在繁雜的信息環境下容易被別有用心的信息發布者帶入極端。謠言、網絡暴力、非黑即白的是非觀都成為影響學生價值觀和世界觀的負面因素。而大學生如果對網絡信息內容的法律和道德意識不足，獨立思考能力不強，對自身網絡言論缺少管理，則容易因不當言論和失控的傳播環境將自身裹挾帶入輿論風暴中，帶來高校網絡輿情風險。[2]

網絡信息內容呈現出諸多細分領域，垂直化的內容生態讓同好者在網絡上聚在一起，減少了孤獨感，但也容易產生群體極化的效應。近些年網絡上深受詬病的粉絲圈文化就是典型代表。群體的力量有不可控的風險，網絡群體因為同質化程度高、人數眾多而又匿名的特點，個體身處其中很難察覺一次發言、一個轉發會帶來怎樣的社會影響。大學生有豐富的興趣愛好，是網絡信息內容的重要主體，學會理智、客觀地看待同質性的言論，帶有批判性思維看待網絡信息內容，也應是大學生必備的網絡素養。

3 網絡信息內容生態下大學生思想政治教育的現實問題和優化策略

（1）構建大學生網絡思政教育平臺，優化教育形式和資源。大學生思政教育平臺現在大多沿用較傳統的圖文形式，利用官方公眾號推送思政教育信息，在學生中有一定的傳播力度。但總體來說，思政教育的平臺和資源不足，風格固化，形式單一，缺少契合學生興趣，吸引學生關注的優質資源。傳統的思政教育內容權威性強，容易對學生造成枯燥、距離遠的印象。網絡宣傳平臺建設的不足，導致高校難以建立有影響力的思政教育陣地來占據價值引領的制高點。近年來，不少傳統官方媒體在網絡視頻平臺新設賬號，采取形式新穎、敘事性強、有感召力的視頻等方式影響年輕人，獲得了廣泛關注。在高校思政教育工作中，設計、開發和創作高質量的視頻等資源門檻相對較高，因此，資源的共享和整合尤為重要。高校思政教育工作中，應當將基于網絡信息內容生態的思政教育資源納入思政教育整體方案中，加強思政教育平臺建設和資源共享，適應新時代大學生接受信息和傳播信息的方式，采取大學生喜聞樂見的方式進行思想政治教育。

（2）重視思政教育隊伍建設，加強網絡信息內容生態培訓。高校思想政治教育工作隊伍是直接面向大學生開展思政教育的主體，需要對網絡信息內容生態有宏觀認識和基本了解。高校思政教育工作教師隊伍和大學生容易存在代際差異，而對年輕一代的信息生態的理解和認知，是形成價值認同的前提。輔導員作為思政教育工作的主力軍，如果缺乏網絡信息經驗，存在認知鴻溝，就容易造成溝通斷層，阻礙思政工作順利開展。

大學生意識形態容易受到網絡信息生態的影響，這也對網絡思政教育內容帶來挑戰。輔導員等思政工作教師團隊應當加強對網絡語言生態現狀的認知，掌握學生的思想動態，提高對網絡輿論風險的認識。同時，還要不斷熟悉網絡平臺，熟悉大學生的語言習慣，提高預防和處理大學生網絡輿論危機的能力。在網絡思政教育內容上，需要針對網絡信息內容生態進行精細化設計，結合案例開展網絡法制教育[3]和網絡道德教育，培養大學生面對復雜網絡信息的獨立思考能力和批判思維能力。整合線上和線下結合的思政教育形式，啟發大學生正確看待網絡信息內容生態。

網絡信息內容生態對高校思政教育工作隊伍的網絡信息素質提出了更高的要求，因此，在對思政工作團隊尤其是輔導員的培訓中，應當增加對網絡信息內容的培訓，加強對網絡生態的認知，增加對大學生語言習慣的理解和認同，提高處理網絡輿論危機的技巧和能力。

（3）發揮學生群體的主觀能動性，鼓勵大學生創作思政教育相關素材。在目前的思政教育工作中，大學生仍然以被動接受為主。傳統灌輸式的、從上而下的思政教育方式容易在大學生中產生距離感。年輕大學生技術能力相對較強，對信息創作有天然的熱情，充分調動大學生的主觀能動性，可以在網絡思政教育中取得事半功倍的效果。讓大學生參與進思政教育內容素材的創作中，一方面可以發揮學生的技術優勢，挖掘大學生潛力，提高其綜合素質;另一方面，同輩的語言和思維將權威的思政教育內容與學生群體的距離拉近，更具有感染力，可以提高傳播的效果。此外，學生會、研究生會、黨團班等學生團體和學生個人，都可以成為思政教育內容的創作主體。思政教育素材的創作過程是對理論思想或社會現象的深度學習和再加工，不僅可以側面反映學生的思想動態，而且引導大學生創作的過程本身也構成了思政教育的重要組成部分。

4 結語

網絡信息內容生態營造了富有活力和創造力的文化氛圍，但也容易侵蝕青年大學生的價值判斷，帶來負面的影響。網絡信息內容生態下，高校思政教育面臨著重要的契機和不可忽視的挑戰，如何抓住機遇，為大學生思政工作增添新的生命力，同時應對網絡信息帶來的風險和挑戰，是高校思政教育的重要命題。本文從網絡信息生態對大學生思政教育影響的雙面性為切入點，提出思政教育的優化策略，以期更好地促進大學生思政教育工作的發展。

參考文獻

[1] 胡德平，閆申.Vlog在大學生群體中的流行與教育引導策略[J].思想理論教育，2020（03）：80-85.

[2] 舒剛.風險社會視域下高校網絡輿情的治理機制創新[J].國家教育行政學院學報，2015（09）：33-38.

[3] 王明慧.大數據時期大學生網絡法制教育問題研究[J].教育現代化，2019.6（06）：193-195.