CDIO理念下研究生外語多模態教學創新研究

喬洪亮

摘 要 隨著現代信息技術不斷發展，以及學校多媒體教學設備的不斷普及與完善，培養素質高，外語綜合應用能力強的研究生成為了各大學的培養目標。CDIO 理念立足于實踐，指導著多模態教學模式的實踐與探索，構建“普通課堂教學+線上課程教學+課外自主學習+創新實踐培養”的全方位的多模態教學模式，培養研究生語言實踐能力和自主學習能力，使研究生外語教學跟上時代發展的步伐。

關鍵詞 CDIO理念 多模態 外語教學

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.021

Abstract With the continuous development of modern information technology， and the continuous popularization and improvement of multimedia teaching equipment in schools， it has become the training goal of universities to cultivate graduate students with high quality and strong comprehensive application ability of foreign languages. Based on practice， CDIO concept guides the practice and exploration of multimodal teaching mode， constructs a comprehensive multimodal teaching mode of "general classroom teaching + online course teaching + extracurricular autonomous learning + innovative practice training"， cultivates the language practice ability and autonomous learning ability of postgraduates， and makes the foreign language teaching of postgraduates keep pace with the development of the times.

Keywords CDIO concept; multimodal; foreign language teaching

自 2000 年開始，麻省理工學院與瑞典三所大學聯合構建了全新的工程教育理念，CDIO 是產品以構思、設計、實施、運行的周期為基礎，這種學習方式使學生主動參與其中。以學生為中心是其核心要求，注重培養學生的主動性、實踐能力、分析與解決問題的能力。

模態是事物通過一定模式（mode）、方式（manner）或形式（form）所表現的屬性（attribute）或情形（circumstance）。多模態表達劃分為同時表達不同意義的兩個以上的單模態。多模態話語是通過視覺、聽覺和觸覺等多種感覺，采用語言、圖像、聲音、動作等多種手段與符號資源開展的語言交際。外語學者Stein指出：“多模態教學法突出了身體和大腦通過多模態、多感官協同參與交際的不可分割性”。

雖然二者主要針對的學科領域不同，但作為教育理念卻有相同之處。本項目就是把這兩種教育理念相結合，應用到研究生外語的教學中，構建“普通課堂教學+線上課程教學+課外自主學習+創新實踐培養”的全方位的多模態教學模式，以提高教學效果和外語教育學研究生的綜合文化素養，培養他們的語言實踐能力和自主學習能力，使教學活動跟上時代發展的步伐。該研究和教學的發展趨勢相吻合，強調以研究生為中心的主動學習與自主學習相輔相成，適用于高級應用型人才的培養要求。

1 CDIO理念下多模態教學模式可以重新定位研究生外語的教學目標，使之更加適應學科專業發展和人才培養的需求

語言是工具，身份，資源，及國家軟實力的基礎。外語教育不僅是單純的語言教學，它更反應了時代的需求、經濟社會的發展水平和國家的開放程度。外語教育要培育精通外語的高級專業人才應結合專業，應重視口語和書面表達能力，培養各專業的國際型人才。國家在2017年1月發布了《國家教育事業發展“十三五”規劃》，明確提出要以實施育人育才為中心的高校哲學社會科學整體發展戰略，構建學生、學術、學科為一體的綜合發展體系。所以這就對研究生英語教學提出了新的以及更高的要求。CDIO教育理念既是把以教為主變為以學為主，通過課程的重新設置，使研究生外語教學目標重新定位，將CDIO大綱中的各種能力在研究生外語課程中得以運用對公關和加強具有長遠的意義。

CDIO模式既注重培養專業知識和實踐能力也注重解決問題的能力、合作溝通能力、自我提升能力、批判創新意識和良好的職業態度等。多模態教學法要求教師設計多模態任務，學生可在完成任務過程中進行運用。課堂教學系統包括四個要素：教師、學生、教學內容、教學媒體，每個要素對于課堂教學活動都是必要的，作為課堂的主導，教師需要利用教學媒體將教學內容的完全呈現給主體學生。各種要素既可以獨立存在，又互相影響，相互制約，所以把這兩種教育理念相結合，應用到外語教育學專業的教學中，構建“普通課堂教學+線上課程教學+課外自主學習+創新實踐培養”的全方位的多模態教學模式就是要改變傳統的教學理念，調整教師角色，改變教學手段和評估方式，將這四個要素在研究生外語教育學教學中發揮其最大的功效。

將CDIO教育理念與多模態教學模式相結合形成創新的培養模式，既應注重教師的引導，又應注重學生的參與;既要強調語言學習的系統性和連續性，又要從語言學習環境的多方面創造多元化與立體化，以保證所有學生在語言應用能力重得到充分的鍛煉和提升。

2 CDIO理念下多模態教學模式可以更新研究生外語的課程體系設置，注重培養研究生運用英語進行學術交流的能力

在CDIO教育理念下有針對性的課程設置、教學模式和科學的評估手段方面加以改革，實現研究生英語與本科英語在教學的終點目標重接軌，展現出研究生英語的教學特點，以學術英語為教學目標，以學術寫作、翻譯和口語能力為教學側重點，創新研究生英語教學機制，構建“普通課堂教學+線上課程教學+課外自主學習+創新實踐培養”的全方位的多模態教學模式，將課堂教學、多媒體教學、網絡資源學習、實踐活動有機結合起來，既重視了語言技能、語言知識和語言文化素養的提高，又重視了外國語言教育學研究生綜合能力與素質的培養，這是順應了時代發展趨勢的探索。

更新課程體系的設置，構建多模態教學模式，一要以學生的能力、興趣、需求與社會對人才需要為基礎，開設英語選修課，對課程進行多樣化設置。二要把核心課程設置成專門用途英語，重視專業學科知識，設置多種類專業課英語選修課。通過課程設置和教學模式的改變，提高研究生運用英語進行學術交際能力，可以把自己的科研成果與國際專業人士進行口頭和書面交流;增強其閱讀本領域最新的外文文獻，檢索外文資料，獲得更多有益于科研信息的能力;掌握如何撰寫科技外語論文的方法，聽懂外語學術報告、參加國際會議。

3 CDIO理念下多模態教學模式可以創新構建“外語+”研究生培養體系

CDIO是一種將實踐教育與理論教育相結合的教育理念，研究生英語教學的發展趨勢與CDIO教育核心內容是相契合的，十二條標準也適用于應用型英語人才的培養標準。CDIO教育理念重視以學生為中心的主動學習與英語學習中的自主學習相結合。CDIO教育理念注重實踐性教學，這符合了研究生英語能力培養的實踐性要求，有助于提升研究生語言實際應用能力。而多模態教學法的教學模型主要包括以下四方面：情景操練（situated practice）、明確指導（overt instruction）、批判性框定（critical framing）和改造式操練（transformed practice）。因此，CDIO理念下多模態教學模式可以創新構建“外語+”研究生培養體系，解決了目前高校研究生外語基礎能力很強，但是外語應用能力很弱的一大難題，其現實意義主要體現在以下三點：（1）充分體現研究生外語教學特色，提高研究生聽、說、讀、寫、譯綜合應用能力。（2）加強保障研究生外語教學質量，培養研究生創新研究能力。（3）更加明確研究生外語教學目標，塑造研究生實踐應用能力

CDIO理念已經應用于許多學科，尤其是理工類學科，但是應用于外語教學，尤其是研究生外語教學的研究還非常少，所以在CDIO教育理念下，把研究生外語教學目標重新定位，側重點重新調整，課程重新設置，構建全新的培養體系，其教學模式為“外語+”，其特點是外語語言綜合能力強，又精通所學的專業知識。

多模態教學法指導下的“外語+”教學模式，符合新時代下對外語教學的發展要求，不斷促進外語教學目標、課程體系設置、培養體系的更新和充實，借助于課堂教學、多媒體教學、網絡資源學習、實踐活動等方式，將多種動靜態教學模式相結合，如文本、圖片、視頻、音頻、手勢等，并將之運用到實際的課堂教學，為學生提供真實有氛圍的學習環境，改變傳統學習英語的方式和思維固化，使學生多感官去感知和理解外語，吸引學生的注意力激發學生學習的積極性，讓教學課堂活動更加順利的進行。與傳統單一的教學模式相比，以學生為核心的多模態教學模式在外語課堂中的優勢越來越明顯，尤其是研究生英語已經更加要求學生的實際運用能力。但是在促進多模態教學模式在外語教學課堂中運用過程中還應當注意兩個重點，就是在制作課件時，教師既可以選擇與教學目標、教學理念以及當前教學程度相符的規范教材，也要根據學生的反應及時調整更新課件內容，學生感官的刺激和學生興趣對于學生學校效果有著不可忽視的作用，與課程體系相符合的課件才能使學生置身于更好的學習情境中，同時增加課堂上教師與學生的互動則有助于幫助教師及時了解學生的學習情況，查找教學過程中不易被發現的盲點，提高教師的教學水平。當然，多模態教學模式的主要輸出者是教師，因此教師在課堂上對于多模態的展示是否得當也是該教學模式能否真正發揮作用的關鍵。此外，在理論方面，對于研究生外語教學方面的多模態理論研究，還有著很大的空白需要我們探索，這就要求我們在不斷的實踐中探索鉆研并形成系統的理論。

參考文獻

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